-学年部编本小学语文四年级上册完整教学设计

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部编人教版

第一课《观潮》教学设计

教学环节教师导学学生活动设计意图

（一）导入，揭题课题1、“八月十八潮，壮观天下无。”北宋大诗人苏东坡留下了咏赞钱塘潮的千古名句。当浪潮犹如千万匹白马齐头并进，浩浩荡荡飞奔而来时，会带给我们怎样的震撼？

让我们一起走进课文，去看看钱塘江大潮的壮观景象吧！

2、［板书课题：观潮］学生齐读课题老师的谈话让孩子想了钱塘江大潮，诱发了孩子们学习

的兴趣和欲望。

（二）初步感知，了解内容

1.学生快速阅读课文，初步感知课文内容。

2.教师给学生强调重点字词的读音和解释。

观潮（chá o）称为（chēnɡ）笼罩（l ǒ nɡzhà o）盐官（yán）蒙蒙（ménɡ）薄雾（báo）

昂首（á nɡ）沸腾（f èi ）横贯（ɡuàn）依旧（ji ù）恢复（hu ī）

若隐若现：形容似有似无，不真切，不明朗。人山人海：形容人聚集得非常多。

人声鼎沸：形容许多人在一起大声讲话，声音喧闹，像开了锅一

山崩地裂：崩，倒塌。裂，裂开。本课形容声音很响。

漫天卷地：天和地随风浪翻卷。本文形容波涛无边无际地涌来的

3. 学生默读课文，明确以下内容。

（1）题目中的“潮”指的是哪里的潮？明确：“潮”指的是钱塘江大潮。

（2）“天下奇观”的“观”与“观潮”的“观”意思有什么不同？

明确：前者指看到的景象，后者是看的意思指名逐段读课文，学习生字，理解词语。

让学生评价，并指出错误。老师强调易读错的字音。让学生从整体上了解课文内容。养成自

主学习的习惯。

（三）阅读课文，整体感知

1. 梳理文章结构。

（1）请同学们齐读课文，说说文章是按什么顺序来描写钱塘江大潮的？

学生齐读课文，并讨论明确：作者是按时间和空间顺序来描写的时间顺序：潮来前→潮来时

→潮去时。空间顺序：由远及近。

2）按文章的描写顺序，可以将课文分成几段呢？

学生分组讨论，并明确：可以分为四段

第一段（第1 自然段）：总写钱塘江大潮被称为“天下奇观”。

第二段（第2 自然段）：写潮来前的景色。

第三段（第3、4 自然段）：写潮来时的壮观景象。

第四段（第5 自然段）：写潮退去时的景象。

2. 归纳文章内容，感知作者感情。老师指名朗读，其他学生思考讨论，老师总结明确：

本文通过对钱塘江大潮来之前、来时、去时景象的具体描绘，展现了奇特的自然景观，赞美了

“天下奇观”的壮丽，抒发了作者热爱祖国大好河山的思想感情。

学生再次阅读课文，小组讨论文章写作顺序。概括文章主要内容多种感官参与读书，提高

学习效率。梳理文章写作顺序。概括文章主要内容。

（四）、精读课文，重点探究

同学们，我们刚刚从整体上感知了课文内容，现在，我们来仔细阅读课文，按作者观察的时间

顺序来梳理课文。

1. 潮来前的景象。

老师请一位同学朗读第2 自然段，其他同学思考：

（1）作者是在什么地方观看钱塘江大潮的？

学生思考明确：海宁县盐官镇的海塘大堤上。

2）潮来前的江面有什么特点？从哪些地方可以看出？

明确：平静。宽阔的钱塘江??薄雾。［板书：平静］

“横卧”是什么意思？（横着趴下）师：平静的江面、雨后的阳光、蒙蒙的薄雾，还有古塔、中山亭、观潮台以及远处的小山，构成了一幅多么平静美丽的山水画啊! 要想把这幅美丽的图画通过朗读表现出来，在读的时候，声音应该——（轻点儿）速度应该——（慢点儿）请同学们一齐来读这几句。

（学生齐读，教师指导纠

正）

（3）“江潮还没有来，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首东望，等着，盼着”这两句告诉了

我们什么？明确：“人山人海”说明人多，正由于钱塘江大潮是天下奇观，所以有这么多人来。“昂首东望”

说明潮从东边来，人们心情急切。“等着、盼着”也说明人们心情急切。

［板书：昂首东望］

2. 老师总结：这一段写潮来前的景象，人们等着，盼着江潮的到来。

学生分小组对文章内容进行探究。让学生积累语言，培养学生的语言表达能力联系课文，为

突破重难点做准备

五、布置作业

1.重点预习课文第3、4自然段

2.收集有关描写钱塘潮的诗句。

3、抄写本课生字、词语。

板书：钱塘潮

—————天下奇观

潮来前：

潮来时：

潮去时：

第二课时

教学环节教师导学学生活动设计意图

（一）复习导入学生阅读课文第1、2 自然段，复习上节课所学的内容，

回忆作者所描写的潮来前的景象。接下来，我们继续随作者去看看潮来时和潮去时的景象学生阅读课文第1、2 自然段，复习上节课所学的内容，回忆作者

所描写的潮来前的景象。温故而知新

（二）精读课文第3~5 自然段

1.潮来时的景象。

上节课，同学们已明确第3、4 自然段描写的是潮来时的景象，这是课文

的重点部分，请同学们听老师朗读这两段，思考问题。（老师范读）（1）江潮是什么时候来的？

明确：午后一点左右。

老师指导：人们知道大潮到来的时间，但还是一大早就来到海塘大堤上，更表明了钱塘江大潮是天下奇观。

（2）第3、4 自然段各写了潮在什么地方的情景？

学生思考并讨论明确：第3 自然段：远处；第4 自然段：近处。［板

书：远近］

（3）第3 自然段是写大潮在远处的情景，可以分成两层。请同学们默读

这一自然段，思考如何分层。

明确：1至3句为第一层，第4句为第二层。是按大潮到来的时间顺序或

地点变化来分的。

（4）大潮在远处时人们听到了什么？看到了什么？①听到了隆隆的响

声，像什么？说明了什么？明确：像闷雷滚动，说明潮的声音很大，离我

们很远。

②这时江面有什么变化吗？［板书：风平浪静］

③当人们听到这声音时，会有怎样的反应？讨论明确：人群非常喧闹，像锅里的开水一样，这就叫——人声鼎沸。［板书: 人声鼎沸］

④过了一会儿又怎样？明确：听到响声越来越大，看到一条白线板书：

一条白线］⑤思考：白线指什么？在什么地方？如何理解？明确：白线指潮水，在水天相接的地方。说明潮离我们越来越近。

（5）江潮逼近，这时人群又怎样了？明确：人群沸腾起来。［板书：人群沸腾］老师总结：第3自然段主要讲了大潮在远处的情景，作者按由远及近的顺序把江潮发出的声音、形状和人们的情绪变化写得清清楚

楚。［板书：声、形、情］

下面我们就按学习这1 自然段的方法，学习第4 自然段。学生默读思考。

（6）那条白线很快地向我们移来，人们看到了什么？明确：看到了白线逐渐拉长变粗，横贯江面。

①两丈多高的水墙写出了什么？明确：写出了浪潮潮头的高。

②为什么先看到的是一条白线，现在是两丈多高的水墙？明确：因为距离

越来越近，潮水越来越大。

（7）“浪潮越来越近，犹如??”是怎样的景象？从课文中找个词来形容。

明确：浩浩荡荡。①“浩浩荡荡”写出了什么？从哪儿可以看出来？明确：写出了江潮气势之大。千万匹白色战马齐头并进、飞奔。

②这里实际上是指什么浩浩荡荡？（潮水）③浪潮越来越近，此时的声

音是——

［板书：山崩地裂］师：同学们，当我们读到这儿的时候，一定如闻其声，如见其形，如临其境。齐读这1 自然段，要读出大潮越来越近的那种气势。（齐读）

老师总结：第4 自然段写江潮在近处时变化的情景

（8）小结第3、4 自然段。

这两段写潮来时的情景，先写潮在远处的情景，再写潮在近处的情景，作者是按由远及近的顺序来写的。

2.潮去时的景象。

（1）潮来时的景象是壮观的，那么潮去时又是怎样的情景呢？找出潮去时总的特点。

明确：恢复了平静。［板书：平静］

（2）这时江面恢复的平静与潮来前的平静相同吗？明确：不同，这时江水已经涨了两丈来高了。

（3）是很长时间涨了两丈来高吗？从哪儿可以得知？明确：不是，从“霎时”可以得知。

（4）小结：这一段写潮去后江面又恢复了平静。学生思考并讨论3至5自然段的问题。

在老师的引导下思考问题，学生养成独立思考的好习惯。学生默读思考。

（三）疑难探究本课在写作上有何突出特点？

明确：1. 直接描写和间接描写相结合。如：“午后一点左右，从远处传来

隆隆的响声，好像闷雷滚动。”作者对大潮到来时、大潮过后的江面上的情况采用了直接描写的方法。这期间人们的反应则是间接描写，用此来衬托出大潮的雄伟气势。如：“我们踮着脚往东望去，江面还是风平浪静，看不出有什么变化。”

2.按照一定的顺序来写。如：“江潮还没有来”“午后一点左右”

过了一会儿” “再近些”作者按照“潮来前——潮来时——大

潮过后”的时间顺序，非常清楚地介绍了钱塘江大潮的壮观气势。在写作的过程

中，重点描写了潮来时的景象，层次分明，井然有序。

小组讨论本文在写作上的特点。学生掌握此内文章的写作方法。为今后的写作打基础。

四）总结这篇课文作者按潮来前、潮来时、潮去后的顺序，通过写作者在观察时所听到的声音、看到的情景，以及人们的情绪变化，把钱塘江大潮的壮观场面展现在我们眼前，使人发自内心地感叹：钱塘江大潮不愧为天下奇观。

第二课走月亮

【教学目标】

知识与技能：

1.学会本课生字词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，体验月下景色的美丽。激发学生热爱祖国壮丽山河的感情，体会浓浓的亲情。

过程与方法：

让学生在自主学习的情境中，通过多种形式的朗读，抓住重点词句理解课文内容。

情感态度与价值观：

通过学习课文，体验月下景色的美丽。激发学生热爱祖国壮丽山河的感

情。体会浓浓的亲情，激发学生热爱父母、关心家人的美好情

重点难点】

重点：指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我” 与阿妈浓浓的亲情。

难点：调动学生的生活经验和情感体验，培养学生细心体察生活细节的能力。

【课时安排】1 课时

【课前准备】

教师准备：多媒体课件。

学生准备：预习生字和课文。

【教学过程】

一、谈话导入，揭示课题。

1.同学们，上节课我们学了有关月亮的两首古诗，你还记得吗？谁来背一下（指生背诵），这节课让我们随着作者吴然一起到月光下散步，一起走月亮！（板书：走月亮）一齐读课题。

2.解题：“走月亮”是什么意思？（指生回答：我国南方一些地区的习俗，常在有月亮的晚上，到户外月光下游玩、散步、嬉戏，为“走月亮”。）

二、初读课文，感知内容。

1.按要求读课文，要求读准字音，读通语句。

2.出示生字。

1）我会认：

淘洼灌蚕穗毯烁

（2）我会写：

盘柔牵俗兔银

3.检查读课文情况，并相机正音。

4.听录音，思考：

（1）文中写了几次“啊，我和阿妈走月亮呢？”（指生说：四次）

（2）请认真读一读这四部分，想一想，每一次我和阿妈是在哪儿走月亮？

第一次，在小路上走月亮。

第二次，在小溪边走月亮。

第三次，在田埂上走月亮。第四次，在许多地方走月亮。

三、细读课文，品读感悟。

（一）小路上走月亮

1.出示句子：秋天的夜晚，月亮升起来了，从洱海那边升起来了。“洱海”说的是哪里呢？洱海，它是一个形状像耳朵的淡水湖。在云南省大理市内，西面有点苍山，东面有玉案山，气候温和湿润，是一个景色迷人的风景区。（出示图片）

2.刚刚升起来的月亮是什么样子的？它把什么给照亮了（指生说）月亮

是那样明亮，月光是那样柔和，是在洱海里淘洗过吗？月亮照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，村间的大道和小路??

3.说说“我”在小路上走有什么感受？

（学生说：明亮而又柔和的月亮照亮了苍山、大青树、村间大道和小路，照着我和阿妈，多么优美的乡间月色啊，走在这样的小路上，心情一定很愉快。）

4.指导有感情朗读。

（二）小溪边走月亮

1.在溪边“我”又看到什么，想到了什么呢？