寂寞安抚（四）适应广东高职教育对学院加快发展要求的需要。
2009年11月，广东省高职高专人才培养模式改革研讨会在学院召开，省教育厅领导在肯定学院校企深度合作的实践的同时，也对学院的发展提出了更高的要求，希望学院在人才培养模式创新方面继续有所作为、有所建树。罗伟其厅长指示学院，在招商选资引入企业时，注意同时引进上、中、下游企业，形成“产业链”。根据“产业链”，整合学院专业，形成“专业群”。根据“产业链”上的不同工作岗位形成“岗位链”，并根据岗位技能要求设置课程，切实推动人才培养模式创新，在“岗位链”的基础上进一步形成“人才（培养）链”。
二、建设基础
（一）国家级火炬开发区从“火炬速度”到“火炬效益”的跨越，为学院建设省级示范院校营造了良好的经济发展环境。
中山火炬高技术产业开发区是国家六大“火炬计划”高新区之
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一，其特有的“园区经济”创造了经济发展的“火炬速度”。随着“双转移”和产业结构升级的推进，高新区的经济发展方式正由“火炬速度”向“火炬效益”转变。中山高新区拥有集装箱吞吐量居全国港口十强的中山港，汇聚了来自20多个国家和地区的知名企业，工业企业1000多家，其中规模以上企业500多家，世界500强企业近20家，出口创汇位居中国十强，同时拥有国家健康科技产业基地、中国包装印刷基地、中国电子中山基地、中国高新技术产品出口基地、中国技术成果产业化（中山）示范基地、国家火炬计划装备制造中山（临海）基地，中国绿色食品产业基地，七块国家级牌子居全国高新区之最。电子信息、健康医药、包装印刷、化学工业、汽配工业等五大主题产业，以及装备制造、节能和新能源、微电子和通讯、生物科技四大新兴优势产业已成为珠江口经济圈内一个闪光的亮点。
当前，开发区正在着力开发建设科技产业带、鲤鱼工业园、华南现代中医药城、逸仙微电子工业园等新兴园区，大力发展装备制造、微电子与通信设备、健康医药等新兴优势产业，为新一轮的大发展积蓄力量。大手笔的城市与园区策划经营，提升了开发区的综合竞争力，越来越多的国际品牌资本涌流而来。从传统意义上的工业园区到具有相当经济规模的现代化海滨新城，开发区正经历着从“火炬速度”到“火炬效益”的重大跨越。这种跨越为坐落在园区内的中山火炬职业技术学院进一步深化校企合作、创新人才培养模式提供了良好的条件。
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（二）人才培养逐步融入园区经济发展全过程的办学实践，不断丰富了高职教育的“中山火炬模式”内涵。
1.以“特、新、精”为主要内涵的办学理念日益丰富。学院创建伊始就确立了“特、新、精”的办学理念，并在这一理念的指引下着力加强内涵建设。随着人才培养过程与园区经济发展的逐步融合，这一理念的内涵日益丰富：“特（特色）”，立足园区，构建“三位合一”管理平台，探索校企融合的“中山火炬模式”。“新（创新）”，推行“实战化教学”，不断创新人才培养模式。“精（精品）”，以内涵和质量求发展，规模适度，特色鲜明。
2.以“三方联动”为基本框架的合作发展、合作育人、合作就业、合作办学的机制日渐引起社会的广泛关注。在中山高新区，工业园区、国家级产业基地、火炬职院都属区管委会直管，管委会在发展高职教育中的主导地位得以充分突显。区管委会将学院的人才培养当作再造生产力、再造产业链的强大动力源，作为园区产业升级的坚实支撑，构建了政府主导、学院主体、企业主动的“三方联动”合作办学机制。政府主导方面，区管委会充分发挥统筹协调作用。区管委会的领导直接参与学院管理，通过政策倾斜支持学院发展；成立学院董事会，园区内80余家著名企业的一把手兼任学院董事；成立校企合作委员会，推进行业、企业、学院的深度合作；成立毕业生就业工作领导小组（区管委会主要领导担任组长），统筹学生就业。企业主动方面，行业企业通过各种途径参与职业教育。学院主体方面，坚持以人才培养为根本，以服务换资源，以资源促发展。
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3.以“335”组合机制为核心内容的人才培养模式日臻完善。学院积极推行“335”的人才培养模式（第一个“3”指“1+1+1”的教学组织形式：学生累计1年在校学习技术理论、累计1年在实训基地实施教学做一体教学、累计1年参与五段式岗位实习；第二个“3”指“三证书”：毕业证+技能证+素质拓展证；“5”即五段式岗位实习：即半个月的岗位实习教育；1个半月的技能考证实习；1个月的适应性岗位实习；3个月的生产性顶岗实习；3个月的就业性顶岗实习）。随着校企合作的逐步深入，“335”人才培养组合机制也得以不断完善，并在推进人才培养模式创新中发挥了积极的作用。
4.以“三业对接、三轨并行”为主要内涵的实训校区建设特色日益鲜明。在开发区管委会的协调下，学院与中山火炬工业开发总公司共同建设了总面积达14万平方米的生产性实训校区，创建了以学院为主导的集生产、培训、实践教学、服务、研发、技能鉴定为一体的新型实训基地，搭建了“三业对接办学、三轨并行育人”的实践教学平台，并以此平台积极推行“五段式”岗位实习，初步形成了校企深度合作的“火炬模式”，在校企合作领域取得了重大突破。目前，实训校区已引进14家企业，其中，骏建生产性实训中心被授于“中国包装联合会广东省培训基地”和2009年度中央财政支持的高等职业教育实训基地建设项目，成为广东省2009年度获中央财政支持的四个项目之一。
5.以“专业紧密对接产业”为主要抓手的专业（群）建设紧跟产业结构升级步伐。专业建设紧密对接园区七大产业基地。学院现有
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7个教学系、29个招生专业。其中，包装印刷系、装备制造系、现代服务与管理系、信息工程系、电子工程系、生物医药系、光电工程系分别对接园区七大国家级产业基地，主干专业群与开发区国家级产业（群）高度吻合。“包装技术与设计”、“机械制造与自动化”为学院特色建设专业；“应用电子技术”、“生物制药技术”为学院重点建设专业。物流管理（保税物流方向）、光电技术等专业更是适应了中山市高新技术发展和产业升级换代而设置的新兴专业。课程建设紧密对接行业岗位（群）的任职要求。学院将课程建设与改革作为提高教学质量的核心，教学改革的重点。经过几年的持续建设，目前已建设了1门省级精品课程（培育项目）、8门院级精品课程。从2008年开始，学院就不断加大专项资金投入，引导专业教师积极与企业联合开发专业核心课程，制订了《与行业、企业合作开发课程（教材）管理办法》，在“项目教学”和“案例教学”为主的专业教材开发中，2009年立项和出版自编教材22本。
6．以专兼结合推进合作项目为主渠道的“双师结构”教师队伍建设初见成效。学院坚持以服务为宗旨，利用高职院校的人才和技术资源，与行业企业开展深度合作，让行业企业的精英骨干力量参与到合作的课题和项目中来，在完成项目和课题的过程中扮演兼职教师的角色，指导教师和学生。政府出台相关政策，引导、支持、鼓励企事业单位的骨干精英人才到高职院校兼职。中山火炬高技术产业开发区实行“兼职教师政府津贴”机制，鼓励本区企业的高端人才到中山火炬职业技术学院兼职。区管委会参照对博士以上高级人才
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发放“政府津贴”的做法，向到火炬职院兼职的企业骨干发放“政府津贴”，鼓励园区内的企业精英到学院兼职任教。经过一系列举措，学院双师型队伍已取得成效。学院现有教职工423人，其中专任教师232人。专任教师中，副高以上职称教师60人，占25.64%，专业教师中具有双师素质的99人，占42.74%，青年教师中具有博士、硕士研究生学历或学位者124人，占青年教师的53%。学院兼职教师队伍绝大多数来自企业一线，还有少数社会各行各业的专家、学者等社会精英。以开发区企业技术骨干为主的学院兼职教师队伍已达到200余人。
7．以“五位一体”为主要内容的合作就业机制日益优化。学院充分利用园区资源，积极探索政府、学院、企业、家庭、学生“五位一体”的合作就业机制。开发区管委会牵头成立毕业生就业委员会，区领导担任小组组长，统筹学生就业，出台相关文件，将企业、社区接纳安置毕业生作为年度考核的重要指标。历届毕业生就业率均在99%以上，留在开发区就业的毕业生占80%以上。
8．以“技术输出和员工‘回炉’”为主要形式的社会服务功能日益突显。学院坚持科研立足地方经济，通过“产学研”平台充分发挥人才和技术优势，与企业深度合作，共建“技术研发中心”，共享研发成果。院内有国家科技部、省科技厅、开发区管委会联合投资900多万元共建的“光机电技术创新平台”，并已初具规模。学院积极参与中山市技术升级，选派“科技特派员”参与和支持地方企业的技术更新。近两年，在与企业横向技术合作开发中，先后立项36个，
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到账资金500多万元。2008年以来，学院教师承担省级以上“十一五”规划课题12项，取得市级以上科研成果10项。学院积极开展企业员工培训，为企业人员“回炉”提升技能提供服务，平均每年培训企业员工2000人次以上。
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第二部分建设思路、目标与主要任务
一、指导思想
以科学发展观为统领，全面贯彻党的教育方针，以《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》和《珠三角地区改革发展规划纲要(2008-2020)》为导向，吸收借鉴国家一期示范性院校建设成果，以“合作发展”为建设主线，以专业建设为抓手，着力于人才培养模式和校企合作体制机制创新，突出优势，彰显特色，提高质量，为中山和广东经济社会发展培养一流的高技能人才。
二、建设思路
切实把握国家《珠三角地区改革发展规划纲要(2008-2020)》为高职教育带来的新机遇，紧紧围绕中山市经济发展及中山火炬高技术开发区产业结构，对接园区国家级产业基地，不断更新教育理念，以勇于创新、勤于实践的精神，坚持走内涵式发展道路；充分利用中山高新区的办学优势，建设生产、教学、实习、研发、培训、技能鉴定为一体的生产性实训校区管理与实践平台，形成以“合作发展为动力、合作育人为模式、合作办学为机制、合作就业为导向”的多形式工学结合人才培养模式；总结学院近几年建设、创新、实践的发展模式，进一步提高教育教学质量，探索高职院校人才培养模式创新示范之路。
三、建设目标
（一）总体建设目标。
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