最萌罪名（二）智商的稳定性与可变性 （三）智力发展的差异性
1、智力发展的个体差异
大多数人的智商在100左右。140以上为智力超常，70以下为智力低常。
2、智力的群体差异 （1）性别差异
? 男性在空间关系、图形知觉、逻辑演绎、数学推理、机械操作、视觉反应等方面表现更好.
? 女性则在语言表达、数的识记、机械记忆、听觉反应等方面显示出优势。
（2）文化差异
三、影响儿童智力发展的因素
? 遗 传 ? 环 境
? 遗传和环境的相互作用
四、如何在教育实践中促进儿童的智力发展
第七章 儿童情绪的发展
第一节 情绪概述
一、情绪的内涵
1、情绪：情绪是人对客观事物是否满足个体需要而产生的态度体验。 2、情绪的组成：生理成分、表情成分、体验成分、情境 二、情绪的功能
三、情绪发展的机制（理论）
1、学习理论
（1）经典条件作用：华生的经典实验 ：小阿尔伯特对小白鼠产生恐惧 （2）斯金纳：操作条件反射作用 （3）班杜拉的社会学习理论
2、认知理论
卡根的研究：婴儿对熟人笑——婴儿的知觉再认能力
第二节 儿童情绪的发展
一、早期情绪的发展
（一）婴儿基本情绪的发展
快乐、愤怒、悲哀（陌生人焦虑、分离焦虑）、恐惧 1、婴儿笑的发展：
? 第一阶段：自发微笑（内源性微笑）0~5周 ? 第二阶段：无选择的社会性微笑（3、4周起） ? 第三阶段：有选择的社会性微笑（5、6个月起）
2、愤怒、悲伤 3、害怕
（1）怯生：儿童对不熟悉的人表现出的害怕。 ? 儿童怯生的影响因素
（2）分离焦虑
（二）婴儿情绪理解的发展
? 社会性参照：个体有意地搜寻他人的情绪信息（目标表情、动作、声音），以帮助
解释不确定环境和事件的含义。8—9个月时出现。
二、幼儿情绪的发展
（一）自我意识情绪的出现：尴尬、妒忌、自豪、羞愧、内疚 （二）情绪理解的发展 （三）情绪调节的发展 1、幼儿情绪调节的特点
2、幼儿常用的最重要的情绪表达规则
三、小学儿童的情绪发展
（一）小学儿童情绪表达的发展 动因：更多来自现实生活事件 1、小学儿童的害怕 2、小学儿童的道德感 3、小学儿童的理智感 4、小学儿童的美感
（二）小学儿童情绪理解的发展
? 儿童理解理解冲突情绪能力的不同发展水平（唐纳德森）
? 水平0：儿童能正确识别单个的情绪反应，不能理解多重情绪的存在；
? 水平1：儿童能理解多种情绪的存在，但他们所理解的冲突情绪是针对不同的
行为事件的；
? 水平2：儿童能认识到冲突的情绪，但不能理解人的经历或心理是如何影响当
前情绪的；
? 水平3：儿童能够理解混合的情绪，认识到针对同一人或同一事件可能同时存
在两种冲突的情绪，并把当前的情绪与人的自身特点协调起来。 ? 大部分7、8岁儿童处于水平1或2；10、11岁儿童主要处于水平2或3。 （三）小学儿童情绪表达的发展
? 情绪表达规则是指：个体在社会化过程中获得的用以指导特定社会情境下的情绪表
达，使之符合社会期望的一套规则。
? 四种情绪表达规则：弱化、夸大、平静化、掩饰（艾克曼） ? 小学儿童常用的情绪调节策略
四、青少年期的情绪发展——“第二反抗期”或“暴风骤雨期” （一）情绪特征：
– 情绪过激
– 喜怒无常，消极情绪急剧增加。
（二）原因
★儿童情绪发展的趋势 ? 情绪的动因：
? 生物性刺激→社会性刺激 ? 直接刺激→间接刺激 ? 外部刺激→内部刺激 ? 情绪的表现：
? 外显→内隐
? 混沌→逐步分化、细化、精致化 ? 情绪的内容：
? 社会性情绪增多，生物性情绪减少 ? 情绪的理解：
? 无意识的情绪状态→能感受或遗失到自己的情绪状态→能识别感受别人的情绪状
态
? 情绪的调控：
? 盲目的冲动→受外部控制→自我控制
五、小学儿童常见的情绪问题：考试焦虑
第八章 儿童人格发展
? 人格——人格是一个复杂的、多侧面、多层次的动力结构，是一个人独特的、相对稳定
的心理特点和行为模式。
第一节 小学儿童人格发展概述
一、人格的含义
? 奥尔波特（1961）：人格是个体在心理生理系统的动力组织，决定着个人特有的思想和
行为。
? 郭永玉（2005):人格是个人在各种交互作用过程中形成的内在动力组织和相应行为模式
的统一体：（1）一个人的外在行为模式；（2）一个人内在的动力组织；（3）动力组织和行为模式的统一体。 二、人格发展的相关理论 （一）弗洛伊德的心理性欲理论 1、人格结构
超我 社会成分 至善原则 自我 心理成分 现实原则 本我 生物成分 快乐原则 2、人格发展的动力——本能 3、人格发展的阶段： 1）口唇期（0－1岁） 2）肛门期（1-3岁） 3）性器期（3-6岁） 4）潜伏期（6-11岁） 5）生殖期（青少年期）
（二） 埃里克森的心理社会发展阶段理论 1、对弗洛伊德理论的发展 2、儿童人格发展阶段
（1）基本的信任感对基本的不信任感（0-1岁） （2）自主感对羞怯感（1-3岁） （3）主动感对内疚感（3-6岁）： 发展良心，获得性别角色。 （4）勤奋感对自卑感（6-11岁） （5）自我同一性对同一性混乱
自我同一感（或同一性）：是关于自己是谁，在社会中应占什么样的地位，将来准备成为什么样的人以及怎样努力成为理想中的人的一连串感觉。
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? ? ?
同一性实现 同一性延迟 同一性拒斥 同一性混乱
第二节 小学儿童人格发展的影响因素
一、早期生物学因素 （一）气质
★托马斯（A.Thomas）和切斯（S.Chess）持续30多年的追踪研究 ■婴儿气质的类型： （1）“易养型”40％ （2）“难养型”10％
（3）“慢慢活跃起来的” 15％ （二）体貌与体格 （三）成熟速率 二、家庭因素 （一）早期依恋关系
1、依恋（attachment）的内涵：
依恋是婴儿寻求并企图保持与另一个人亲密的身体和情感联系的一种倾向,也指人与人之间一种密不可分的情感联系。
