江畔旧时月教师招聘考试：常见文言实词
2.接着，教师可以让学生说说作者为何“心里颇不宁静”，并顺势插入写作背景的介绍。
3.提问“作者找到宁静没有呢?”大家讨论后得出结论：作者暂时寻到了宁静——我且受用这无边的荷香月色好了。但最后又回到了不宁静——但热闹是他们的，我什么也没有。到此，文章的感情线索基本出来了，即“不宁静——寻找宁静——暂得宁静——不宁静”。课堂上学生的积极性很高，对课文的理解也较深入，达到了我的预期目标。我想，这堂课之所以能收到效果，主要是因为在问题设计时考虑到了是否能调动学生的积极性，同时课堂上能带领学生去阅读文本，拉近了学生与文本的距离，学生在与文本的对话中探讨了问题，理解了课文。
教师与文本的对话，教师与学生的对话，学生与文本的对话，三者是教学中不可忽视的三个环节，重视这三重对话是上好一堂课的基础，也是搞好教学的重要保证。
