中二个软合作学习做“西方菜”，并把制作过程写成一份“食谱”，大部分学生从未烧过菜，尤
其是“西菜”，但他们会通过各种途径收集自己感兴趣的“西菜”的食谱。既加强了学生对所学语言知识的运用，同时也让学生明白了“烧菜”并不是一件轻松的事。
五、作业设计要有差异性与层次性
新课程提倡“尊重个体差异”，这要求教师要树立差异作业观，承认并尊重学生的差异，在作业的设计上满足不同层次的学生需要，使作业成为学生个性发展的园地。
我把班级学生分为A、B、C三个等级，设计分层作业，旨在指导C级学生落实双基，启发B
级学生独立完成练习，点拨A级学生进一步发挥创造潜能。而且课代表在收集作业时也是
分层次收集。此外，每隔一个月按学生学习进步和退步的状况由我或学生自己提出“升层”和“降层”的动态调整，这促进了班内学生的竞争。
总之，作业设计是教学的延伸，作业设计要多形式又要注意调动生的积极性，同时作业
应做到让学生巩固、深化新学的知识;通过作业促进语言能力的形成;通过作业，辅导中差生，兼顾优秀生，缩小差生面，全面提高教学质量。
