刍议高职院校班级文化建设

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刍议高职院校班级文化建设

作者：吴成炎

来源：《新西部下半月》2014年第11期

【摘 要】 本文认为，班级文化分为显性文化与隐性文化两种，隐性文化的建设对学生德育发展有着重要影响，显性文化是隐性文化的成果与升华。所以，要通过努力营造良好的班级文化，使班级里的每位同学都可以充满正能量，团结友爱，彼此信任，关系和谐，使班集体与学生获得共同成长与发展。

【关键词】 高职院校；班级文化建设；学生；道德水平 一、隐性文化的建设对学生德育发展具有重要影响 1、构建班级核心价值观、使命、愿景，形成共识

对于一个高职院校班级来说，核心价值观、使命和愿景是班级隐性文化环境建设的起始站，这就好比一场国外的音乐会，在演出之前都会做一场造势活动，这样的活动会令台下的观众更加集中注意力，更加神往。本人在健雄学院担任2014级某新生班级的辅导员，在第一次班会课上，首先将班级的42位同学分成6队，每队7位成员。小队以趣味竞赛的形式制作出属于本小队的队旗、队标、队歌以及团队口号。在接下来在校的两年半时间里，这个小队都是存在的，拥有属于自己团队的共同目标，相互扶持。接下来，通过调动全班同学积极性，人人参与，共识班级核心价值观、使命、愿景以及班歌，邀请院系及学生处部门领导旁听，让全班学生有被关注、重视的感觉，重拾高考落榜的信心。设计完成后，每周的班会课前，都会邀请全班同学吟唱班歌，齐诵班级核心价值观、使命与愿景，如此做有助于学生对班级产生归属感与认同感，并引以为豪。在此项举动中，更有助于挖掘学生的创新创作能力、团队合作能力，从而加强班级的凝聚力，增进了师生之间的感情。让师生之间更加了解，彼此信任。 2、教师做到以身作则

众所周知，形成一个充满正能量的班风，离不开辅导员、班主任的以身作则，教师是否具备领导力，如何来领导这个班级，与班风好坏有着密切关系。当前社会，大多数的高职院校班级采用的领导方式是纯粹专政型，或者就干脆置之不理，除了开学初和学期末与学生见一面以外，其他时间不见教师踪影。前者在很大程度上遏制了学生的创造性，让学生变成一套套拥有统一答案的“模具”，这些人到了社会上，创新意识不强，自觉性不强，缺乏主动意识。后者则没有归属感，没有安全感，继而对大学生活失望，产生厌学情绪。

所以，要想一个班级拥有良好班风，教师做到以身作则首当其冲。本人在带班级的过程中，每天都会主动找至少两位同学谈心，谈心过程中采用3F倾听方式，即听事实、听感受、听意图，从而达到高效沟通，真正了解学生意图，给予学生帮助与指导；班级在开展活动前期