夏の樱
南京师范大学
毕业设计（论文）开题报告
姓 名： 崔晶晶 学 号： 24100132 学 院： 国际文化教育学院 专 业 对外汉语 题 目： “想要”和“要想”的比较考察 指导教师： 沈灿淑
2014年 3月 11日
开题报告填写要求
1．开题报告作为毕业设计（论文）答辩委员会对学生答辩资格审查的依据材料之一。此报告应在指导教师指导下，由学生在毕业设计（论文）工作前期内完成，经指导教师签署意见及院、系审查后生效；
2．开题报告内容必须用黑墨水笔工整书写或按教务处统一设计的电子文档标准格式（可从教务处网址上下载）打印，禁止打印在其它纸上后剪贴，完成后应及时交给指导教师签署意见；
3．有关年月日等日期的填写，应当按照国标GB/T 7408—94《数据元和交换格式、信息交换、日期和时间表示法》规定的要求，一律用阿拉伯数字书写。如“2005年4月26日”或“2005-04-26”。
毕 业 设 计（论 文）开 题 报 告
1．本课题的目的及研究意义 目的：在总结“想”和“要”的研究成果的基础上，重点对其连用现象“想要”和“要想”进行语法和语义上的比较考察。通过对语料库的分析，对“想要”和“要想”的形式和意义、外国学生学习的重点难点有一个清晰全面的认识。 意义：本文结合前人对“想”和“要”的考察，通过探讨其典型连用现象“想要”和“要想”的语法及语义功能差异，希望能为其他连用现象的研究和归类提供参考，丰富现代汉语的本体研究，为对外汉语教学提供指导。 2．本课题的国内外的研究现状 在汉语学界，“想”和“要”一般都被划在助动词的范畴，其中“要”为使用频率最高的典型情态动词（王振来，2011）。在对助动词进行整体研究时，“要”和“想”作为其成员经常被提到。 张维耿（1982）、蒋平（1983）、鲁晓琨（2004）、郭昭军（2005）等对“想”和“要”的对比研究开始的比较早，从不同角度对两者进行了分析。 对于它们的连用形式“想要”和“要想”，尤其是两者的对比则鲜有人谈到，也比较零散，多是在谈及情态动词的连用时出现。 蒋平先生在《语文研究》1983年第二期中发表了《“要”与“想”及其复合形式、连用现象》，在重点讲述“想要”与“想”、“要”的关系时，也谈及了“想要”和“要想”在使用频率及能否带主谓结构上的差别。他的观点是：“想要”与“要想”有时是动词，有时是两个词的连用，它们复合了“想”和“要”的意义，因而表示“欲”义的两者没有什么区别，可以互换。蒋平先生的探讨至今仍有意义，但30年过去了，其中的一些问题需要拿出来做进一步探讨和补充。 马庆株（1988）把“想”、“要”、“想要”、“要想”都划分在情态动词下的“愿望动词”一类，即“想要”和“要想”复合成了新的能愿动词，这与蒋平的观点又有不同。 郭昭军（2006、2008）从模态语义角度，考察了几个情态动词的模态多义性，其中也包括“要”。运用模态逻辑去考察意义和形式之间关系的方法，在这里很值得借鉴。 刘卓（2006）在《情态动词“要”的个案研究补论》第二章（2.3.2）中对蒋平的观点进行了总结，但他认为“想要”和“要想”不应看做是复合性的动词，而是情态心理动词和情态动词的连用。 综上，对“想要”和“要想”究竟是复合词还是连用或者两者都是，即它们的语法性质的界定还有待讨论；对“想要”和“要想”在疑问、否定等不同句式中的表现需要进行分析；对“想要”和“要想”所表达的情感意义需要更深入的观察。 毕 业 设 计（论 文）开 题 报 告
3．本课题的研究内容 1．引言 1.1 选题理由 1.2 研究目的 2．共同成分“想”、“要”的总结 1．1“想”和“要”的模态多义性 通过对“想”和“要”的不同模态意义的分类总结，以期为下文的分析奠定基础。 1．2 “想”和“要”在不同意义下的表现形式 考察两者在不同模态意义下与形式之间的关系，以期为下文讨论“想要”和“要想”的语法形式提供帮助。 3.“想要”和“要想”的语法功能比较 3．1对“想要”和“要想”语法性质的界定 对于蒋平（1983）“有时是动词，有时是两个词的连用”的说法，我认为并不准确，例如他的例句“竟想把我的爱马要走”实际已经脱离了对“想要”的研究。 3．2“想要”和“要想”在句法分布上的差异 通过对语料的简单观察，初步认为“想要”用于单句或复句；“要想”只适用于复句。例如：“想要抓住它可不是一件容易的事”，“想要获得冠军，我不会告诉任何人，只是尽力而为”；“要想从艺，必须有扎实的功底”。 另外，也希望对“想要”和“要想”与主语的分布位置有一个准确的了解。 3．3“想要”和“要想”在疑问句中的表现 就我们对语言的感知来看，在使用频率上，“想要”经常用于疑问句，“要想”较少用在疑问句中。希望通过对语料库的分析，对这一观点做出评价，并具体分析两者在疑问句中的表现。 3．4“想要”和“要想”在否定句中的表现 否定句作为一个重要的句式，“想要”和“要想”在其中的表现势必值得关注。如从“我们不想要住客为一切不需要的东西付钱”、“谁都不要想在这个世界上称王称霸”，我们可以感受到它们在否定句中与不同的主语搭配。 3．5 与之共现成分的不同语法特征 a. 从“成天只想要当一个画家”“要想在生存中求发展，一切都得靠自己”等例句看两者与谓词性成分的共现情况。 b. 从“我想要一个苹果”和“我要想一个苹果（*）”，可以感受到它们与体词性成分共现的不同特点。 c. 从对“要想进步力量全部掌握学生会”中“要想”能否换成“想要”的思考，对两者与主谓结构等其他结构共现时的特点进行考察。 4.“想要”和“要想”的语义功能比较 4．1“想要”和“要想”的语义背景 以第一章中的成果总结为基础，重点陈述与“想”、“要”在意义上的联系与差别。 4．2“想要”和“要想”的感情色彩 重点陈述它们在情感表达上的侧重点不同：“想要”多表示坚定、强烈的语气；“要想”多表示假设的语气，与“要是想”相近。如：“有个妇女群众演员口渴，想要喝水”；“要想成就一番大事，首先要解放自己的思想”，我们可以体会到情感上的不同倾向。 5．结论 对上文得出的结论进行概括和总结，明确外国人学习这一知识点时的重点难点，为对外汉语教学提出确实可行的建议和指导。
