青衫烟雨三、利用本地区资源，开展教育活动。
文化具有较强的地域性和传承性，每一个地域所特有的风俗民情，潜移默化地影响着一个人的性格。在信息时代迅速发展的今天为了促进幼儿适应多元化社会的能力，我们在幼儿熟悉的本土文化中获取教育的资源，开展教育活动，扩展幼儿的经验和视野。
1．结合风景名胜，开展环境创创设活动。
环境的创设要为教育服务，要丰富孩子的生活经验，符合年龄特点，还要具有季节特征。在以前进行环境创设时，我们总认为幼儿能力有限，不懂得设计，不懂得构图，更不懂得怎样布局。于是老师便唱起了独角戏，从选择主题到创设布置无不精心设计，偶尔在“收尾工程”中也会让孩子们画几朵花、几只蝴蝶点缀一下，也算是体现了“孩子的参与”。而这样的环创既不符合幼儿的现实需要，又不贴近幼儿的生活，也没有真正体现孩子的参与，更没有实际的教育意义。这样的环创对幼儿来说就成了一个摆设，于是我们试着引导幼儿结合石河子军垦文化，结合新疆地域特点，根据孩子强弱特点，引导幼儿主动创设环境。作为地处开发区的世纪广场，孩子们自然很熟悉，我们就结合“美丽的家乡”的主题活动，和孩子共同商量确定了世纪广场的环创主题。由于孩子都去过世纪广场，有亲身的经历、体验，所以孩子的兴趣是非常的浓，积极性是非常的高，孩子们主动参与到创设活动中。有的回家找来世纪广场的优美图片、资料，接着孩子们便和老师共同商量设计图，然后孩子们就开始了分工合作，有的孩子画大树，有的画旅游的小朋友，有的要画游览车、人工湖，还有的孩子折郁金香、菊花，有的学做拱形桥，有的粘贴，能力弱的孩子就给大树、小朋友、汽车染颜色。经过所有孩子的共同参与，协同合作，精心创作，一个美丽的世纪广场便搬进了我们的教室。看到真属于自己创作的作品，如此的美丽、漂亮、逼真，孩子们不知有多么的高兴啊。当孩子们的家长来接他们时，他们不由自主地拉着家长的手来到教室参观世纪广场，还会大声地告诉家长说：“这是我画的汽车”、“这是我画的小朋友”、“这是我画的大树”??。看到孩子们体验到成功的快乐，我们老师也不知有多么的快乐啊。孩子们在这一创设活动中，学会了分工合作、折、画、看、染等，能力得到很大的提高，创造性思维也有了较大的发展。这让我们教育者真正体验到了“环境是主要的教育资源，通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿发展”的内涵。
2．结合家乡的特产，开展教学活动。
在“美丽的石河子我的家”的主题活动中，我们根据本土文化，家乡的主要特产和旅游景点对孩子们进行教育，在活动前动员家长、幼儿搜集了很多关于家乡建设发展的图片，资料，风景图片，本地特产：神内胡萝卜汁、番茄酱、各种干果，水果，以及介绍石河子农牧业发展图片等等，在活动过程中，孩子们的积极性非常高，思维非常活跃，充分地体现了动脑筋、动嘴、动手，语言表达能力、思维能力达到发展。当幼儿观看、讨论、品尝后发自内心地说出了：我们家乡真美。在秋季，作为全国棉花种植基地的新疆石河子，我们组织幼儿去农场游玩，参观农工拾棉花，让幼儿亲自体验拾花，体验丰收的喜悦，在白茫茫的棉田中，幼儿通过观察采摘活动，知道农工们劳动很辛苦，自然地萌发了热爱劳动人民，热爱家乡的情感。
四、利用社区资源，带孩子走向社会。
幼儿教育具有较强的社会性与社区有密切的联系。把作为“社会人”的幼儿带入社会，能让幼儿主动积极地去探索世事，解决问题。我园地理位置优越，周边有许多可利用的教育资源，如：游憩广场，工人文化宫，军垦博物馆，科技楼，等等，让幼儿了解石河子，知道幸福生活来之不易，激发幼儿作为兵团人
的自豪感。??，在走向社会的活动中，孩子的生活经验丰富了，社会经验也得到了增长，使多种能力得到发展??，在走向社会的活动中，孩子的生活经验丰富了，社会经验也得到了增长，使多种能力得到发展。在走向社会的活动中，孩子的生活经验丰富了，社会经验也得到了增长，使多种能力得到发展。
1．结合社区设施，让孩子接触社会。
在教育活动中，我们经常带领幼儿走出幼儿园，来到大自然，走进生活，走进社会，让孩子们在大自然、社会生活中学习知识，发展能力。有一次，孩子们去广场观察一串红，当孩子们看到广场上还有那么多五彩鲜艳的花儿时，孩子们异口同声地说：“啊！多美的花儿，多美的广场啊！”，这时他们对家乡，对大自然的热爱之情油然而生。但与此同时，孩子们也发现了一些不良现象，比如：有人在草坪上穿行，有人把垫着坐过的纸随地乱扔，这时我们便引导孩子们对这些问题进行了讨论，在讨论中有的孩子说：“那位叔叔乱扔纸屑，不爱护卫生，影响环境美。”有的孩子说：“草坪会被踩坏的”这时有的孩子便主动上前检起纸屑，有的孩子上前对草坪上走着的叔叔说：“你不能在草坪上走，会把草坪踩坏的”面对这些天真无邪的孩子，他们还能说什么呢，只能一个劲地赞美、道歉：“小朋友，你真乖，我以后一定改。”在这一活动过程中，孩子们增强了明辨是非，分清美丑的能力，也增强了孩子们参与社会生活的自信心和做社会、做生活的主人的意识。
2．结合社区活动，增长幼儿的见识。
在平时的活动中，我们观察到孩子们非常崇拜警察，警察在他们的心目中是多么的神气、威武、神通广大。许多小朋友在谈话中，谈到长大了要当一个警察抓坏人。我园与武警中队联系，带幼儿参观武警中队驻地，请武警战士讲解国旗的来历，讲勇斗歹徒，保护人民及财产安全的故事，使幼儿了解了武警的工作，当幼儿看到武警战士刻苦地训练，整洁的内务，对武警战士的崇敬之情油然而生，个个表示要向武警叔叔学习。回来后，我们结合参观活动开展了“我爱警察”的系列主题活动，通过活动，孩子们不仅加深了对警察的认识，而且还学会了许多自我保护的知识。
在社会活动中我们又与福利院建立了常年联系，每年定期组织幼儿去福利院进行献爱心活动，慰问那里的孤儿和智障儿童。孩子们带着自己的图书，小衣物自制手工作品及精彩的小节目和福利院的孩子一起联欢。这样的活动使幼儿进一步了解社会，引发幼儿关注社会中的弱视群体，学习关心帮助他人，培养了幼儿的人道主义精神。社会是世界上最有趣的老师，她的教益无穷无尽。社会向幼儿展示了具体形象、生动的认识内容，这对培养幼儿的探索和认识兴趣，获得对周围世界的感性认识，提供了天然的材料
五、利用幼儿园环境资源，让孩子在玩耍中学习。
爱玩是孩子的天性，游戏化、生活化的学习活动是孩子最喜欢的活动，也是最容易获得知识的活动。我园安装了许多大型的器械、橡胶地板，攀岩墙，玩沙池，为幼儿开展体育锻炼创造了条件。我们利用幼儿园这一环境资源，开展了许多丰富多彩的体育游戏活动，让孩子们在玩耍中学会攀爬、钻、平衡、堆积、为了培养和发展幼儿对动植物的兴趣，了解大自然，发展他们的观察力和思维能力，我们还根据季节的的特征，在种植园里种许多孩子们常见的蔬菜，在伺养亭里养了许多孩子们喜欢的小动物。对于这些蔬菜、动物，孩子们接触多了，观察多了，就会发现许多问题，引发的思维也就多了。我们抓住机会引导孩子们开展多种观察活动，这一活动既是在幼儿的兴趣之下自发产生的，又是在老师有目的、有计划的引导下进行的。有一次，孩子们在观察蔬菜时，发现有几棵青芽叶子上有条青虫，孩子们在捉虫时就产生了一个问题：“青虫是从哪里来的？”于是在老师的引导下，孩子们查找，咨询了解了青虫的生长过程，当他们知道蝴蝶是由青虫演变而来的时候，都觉得不可思义，但事实就是这样。通过活动，孩子们的语言、社交思维等各种能力都得到了发展，而且初步感受到科学的客观实在性。
总之，我们只要以《纲要》精神为指南，充分利用社区资源，环境资源，结合本土文化，带幼儿走进社会，走进大自然，走进生活，有目的地整合各方面的教育资源，就能有效地促进幼儿的身心健康和促进幼儿全面和谐的发展。
挖造，在玩耍中发展了孩子们的能力，增强了孩子们的体质，也锻炼了孩子们的意志。
第6篇：幼儿园环境创设计划
萧江镇小童洲幼儿园二○一一年度环境创设计划
一、指导思想：
幼儿园环境是幼儿园课程的一部分，在创设幼儿园环境时，要考虑它的教育性，应使环境创设的目标与幼儿园教育目标相一致。同时，幼儿正处在身体、智力迅速发展以及个性形成的重要时期，有多方面的发展需要，幼儿园环境创设应与幼儿身心发展的特点和发展需要相适宜。在环境创设的过程中，体现幼儿与教师合作的过程，教师要有让幼儿参与环境创设的意识，认识到幼儿园环境的教育性不仅蕴含于环境之中，而且蕴含于环境创设的过程中。本学年，我们要充分利用空间，体现幼儿园语言特色，以幼儿的参与为主线，创设一幅幅富有情趣、立体多样的画面，拓宽幼儿的视野，促进幼儿想象，让幼儿在其中受到美的熏陶，真正使幼儿感受到幼儿园是文明的校园，生活的校园，孩子的乐园。
二、具体内容和措施：
（一）班级环境布置 1．班级墙面布置
本学年的班级墙面布置要求各班教师大胆创新，能根据本班幼儿年龄特点，结合班级开展的主题活动，并随着季节的变化，创设与教育相吻合的环境，各班教师要有让幼儿参与环境创设的意识，认识到幼儿园环境的教育性不仅蕴含于环境之中，而且蕴含于环境创设的过程中。以往，幼儿园环境创设常常较多地由教师包办，即使有幼儿参与，也仅限于将幼儿的作品拿来作为环境的点缀；本学期教师应将幼儿参与环境创设融入课程，以便对幼儿有针对性地进行教育。教师由单纯的知识传授者变成了观察者、倾听者、合作者、决策者，幼儿由单纯的倾听者变成了计划者、参与者，充分认识到了自己的能力，意识到了自己是环境的主人，人人出谋划策，人人都来承担自己的一份责任，使幼儿的参与性落到实处。
2．设置班级活动区
为使幼儿园的每一块墙壁、每一个角落都与幼儿产生交流作用，要求每班提供的活动区至少5个以上（包含语言区），环境和准备投放材料时，想有效地利用环境促进幼儿的发展，引导幼儿与环境相互作用，我们必须对每一个活动、每一种材料所蕴含的教育价值有所了解。将收集材料和创设环境的过程作为幼儿的学习过程。在发动幼儿集体讨论决定了区角布置或墙饰的内容后，我们应和幼儿一起准备材料并进行设计制作。要给幼儿自主选择和使用材料的权利。支持、启发和引导幼儿与环境相互作用。无论是师生共同准备和创设的环境材料，还是教师根据教育目标和内容提供的环境材料，我们都应积极支持和鼓励幼儿进行探究和操作活动。在指导幼儿进行探究操作活动时，我们要改变以往的“检查者”的角色，把精力从“检查玩具是否掉了，东西是否乱了，幼儿是否发生矛盾了”等问题转移到幼儿的探究和操作活动上来，关注幼儿的兴趣和需求，正确判断他们的发展水平，引导幼儿向更高的水平发展。结合幼儿园语言特色的创建，语言区角形式多样，并随时进行观察，并根据幼儿的需要及时更换活动材料。做到因人施教，全面提高幼儿知识水平以及各种能力。
3．合理利用家长园地
家长园地是教师与家长之间沟通联系的园地，是联系幼儿与家庭的一座桥梁。本学期要求各班根据自身的特点及幼儿的实际情况出好每周一次的家长园地，真正发挥它的教育价值。通过家长园地让家长了解孩子每天在幼儿园的活动安排，知道一些简单的育儿知识，以及了解孩子在幼儿园的表现。
（二）幼儿园环境创设
1．创设具有语言特色的幼儿园环境
利用幼儿园的各个空间，通过各种形式创设一个具有书香型的幼儿园环境。在长廊区、走廊上、楼梯口及大门、小门厅、走廊墙裙等地方，以好书推荐、绘本封面、童话故事、古诗、成语、文字演变等关于语言类的内容，通过不同的形式体现出来。以幼儿的眼光看，用幼儿的嘴巴说，以图夹文的形式呈现，内容不断的更新展示，幼儿在不知不觉中、在看看玩玩中、在说说讲讲中，在和同伴的交流中，语言的连贯性和表述的词汇使用等达到了非常好的发展。
2．创建幼儿专用室
我园将结合本园实际，收索各种资料，创设一个能开发幼儿智力并让幼儿喜欢的专用室环境。并根据空间位置我们要创设幼儿阅览室、科学发现室、数学活动室、美术活动室及角色游戏室。
3．定时更新宣传窗
通过宣传窗，向家长宣传幼儿教育、卫生保健知识。定时更换保教之窗、保健之窗，做到每期专人负责，并定期检查。
第7篇：幼儿园环境创设计划
篇1：幼儿园环境创设计划
萧江镇小童洲幼儿园二○一一年度环境创设计划
一、指导思想：
