温故而知新 可以为师矣

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温故而知新可以为师矣

作者：朱建东

来源：《科学大众·教师版》2015年第04期

摘要：新课程标准对高年级段的阅读要求中指出：“能借助词典理解词语的意义。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。”可见加强知识的前后勾连，达成知识的模块，能够提升学生语文知识的整体认知水平，本文从同篇课文的勾连、新旧知识的勾连、文体间的勾连这三个方面管中窥豹，试图找到高年级阅读教学中知识勾连方式的密码。

关键词：知识；勾连方式；例谈

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）04-055-001

早在两千多年前，孔子就说“学而时习之，不亦乐乎”，并且把这句话作为《论语》的开篇。从某一角度来看，孔子讲的其实也就是一种勾连。将学习知识的状态作为一种延续的进行时存在，而不是一时一地的现在或过去式的状态。当然，这是对于“学者”而言的。对于“教者”而言，更应提倡并引导这种学习的“勾连”，并辅之以教学上的“勾连”手段。对于长期的教学要求和学生的长期发展来看，这不仅是有效的，而且是必要的，学习就是一个前后相互勾连的积累过程，注重勾连，不论对于教与学，都是一种达成目标、有效提升效果的重要手段。下面以《孔子游春》一课，谈谈对勾连方式的理解和运用。

一、同篇课文的勾连

说到勾连，我们最常用的一种方式就是“联系上下文理解课文内容”，这也造就了经典的阅读题型“联系上下文解释词语”。对于同篇课文，板块与板块间，知识点与知识点间必定有着不可分割的勾连，抑或是埋下伏笔，抑或是前后呼应。

比如本课中，在复习巩固这个环节，我出示了三组词语，第一行是描写春景的词语：阳光普照、桃红柳绿、草色青青、春风习习；第二行是描写水品质的词语：奔流不息、和顺温柔、从无惧色、荡涤污垢；第三行是表达孔子和弟子志向的词语：有福同享、不好表功、安享幸福、相互信任。这三行词语和短语，既是对第一课时词语和短语的复习巩固，又为学习第二课时的三个板块“春景”“论水”“言志”埋下伏笔，学生通过朗读初步感知本课的知识点，知识点产生了勾连。再如在教学“春景”这个片段时，由于第一教时已经涉猎，为了更好地为第二课时的难点“论水”服务，我把第二段文字变成了诗的形式，伴着轻柔的音乐，在抑扬顿挫的朗读中，把学生带入了一个轻松、温暖的情景。再加上通过设置一个神秘的“课堂”，一半是看到的，一半是想到的，让学生始终保持探究度，为“论水”环节做好了铺垫。

二、新旧知识的勾连