张望的时光１、上网搜集陶弘景的有关资料，整理其诗作。
２、搜集整理描写山水的词诗，对联，歌词等。
答谢中书书教学设计10
【学习目标】
1．积累文言字词，疏通文意。(重点)
2．理解课文内容，体会作者所表达的思想感情。背诵课文。(重点)
3．体会大自然的美，理解作者写景的巧妙。(难点)
【教学过程】
一、新课导入
孔子曾经说过：“仁者乐山，智者乐水。”自古以来，许多文人雅士都喜欢游山玩水，他们给我们留下了大量的歌咏自然山水的优美诗文。今天，我们一起来学习一篇描写江南山水美景的短文——《答谢中书书》。
二、自主预习
1．走近作者及作品。
陶弘景(456～536)，字通明，自号华阳隐居。南朝齐梁间文学家，道教思想家，医学家。时人谓为“山中宰相”，代表作有《陶隐居集》等。
“山中宰相”：齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。后来，陶弘景远离尘世，隐居句曲山(今茅山)。他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。梁武帝继位后，他“礼聘不出”。因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相”。
《答谢中书书》，谢中书即谢徵，字元度，阳夏(今河南太康)人，曾任中书鸿胪，故称“谢中书”。第二个书是指书信。本文是作者写给谢中书的一封信。写的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。
2．朗读课文，读准字音，读准节奏。
山川/之美，古来/共谈。高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇(xiē)，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓(tuí)，沉鳞(lín)/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐/以来，未复有/能与(yù)其奇者。
3．文言词语积累。
学生自主阅读课文，教师下发文字资料，指导学生积累资料中的一些文言字词。
(1)古今异义词
四时俱备 古义：季节 今义：时间
晓雾将歇 古义：消散 今义：休息
夕日欲颓 古义：坠落 今义：消沉，委靡
古来共谈 古义：称赞 今义：谈论
(2)一词多义
欲：①夕日欲颓(将要)
②实是欲界之仙都(欲界，指人间)
(3)词类活用
五色交辉 名词用作动词，辉映
(4)重点字词
五色交辉(交相辉映) 四时(四季) 俱(全都)备
晓雾将(将要)歇 猿鸟乱鸣(此起彼伏的鸣叫声)
沉鳞(鱼)竞跃 实(的确，实在)是欲界之仙都
自(从)康乐以来，未复(再)有能与(欣赏)其奇者
(5)重点句子
山川之美，古来共谈。
译：山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同欣赏赞叹的。
自康乐以来，未复有能与其奇者。
译：自从谢灵运之后，就再也没有人能欣赏这奇丽的景色了。
三、合作探究
(一)读通文意
1．根据课下注释疏通文意，并将不懂之处画出来。
2．学生自由朗读课文，教师鼓励学生放声读，大胆读，力求有所提高。
(二)文本探究
1．作者写了什么时候的景物？写了哪些景物？
明确：四季，晨昏；写了山、水、石壁、鱼、树木、猿鸟、夕阳、雾。
2．这些景物是杂乱无章的吗？从“看”的角度说，作者写景采用了哪几种视角？
明确：先仰视“高峰入云”，再俯视“清流见底”，又平看“两岸石壁”“青林翠竹”，最后又分“晓”，“夕”两层来写，一句一景，次第井然。同时注意了色彩的配合、晨夕的变化、动静的结合。
3．这篇文章是一幅清丽的山水画，作者在文中用哪一个字来概括它的特点？这句话在全文起什么作用？
明确：美。点明中心，统领全文。
4．作者向我们展现了这么美的世界，发出了怎样的感慨？从中可以看出作者什么样的心情？
明确：实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。与知音共赏美景的自豪得意之情。
5．古人说：一切景语皆情语。此文表达了作者怎样的感情？
明确：对大自然的热爱。
6．作者笔下的景色很美，请问，美在哪里？
交流点拨：其一：山水相映之美。山的峻峭，水的明丽。水的动势给山增加了活力，山的倒影给水铺上了异彩，二者相映成趣。其二：色彩配合之美。“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。”蓝天作背景，绿水为衬托，绚丽动人，美不胜收。其三：晨昏变化之美。清晨白雾缭绕，似烟似缕，猿啼鸟鸣生机勃勃；傍晚红日西沉，山色苍茫，飞鸟归林，猿猴息树，游鱼跃水。其四：动静相衬之美。高峰为静，流水为动(形体)；林青竹翠为静，五色交辉为动(光色)；日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动；日落山暝为静，游鱼跃水为动(声响)。
7．“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。”试用形象的语言描绘其画面，并说说这几句描写取得了怎样的表达效果。
交流点拨：猿鸟的鸣叫声穿越了清晨即将消散的薄雾，传入耳际；夕阳的余晖中，鱼儿在水中竞相嬉戏(意思对即可)。这几句描写，为画面增添了灵动感，传达了生命气息。
师总结：陶弘景的《答谢中书书》，写的是普通的山川之美，他状写高峰清流、石壁清林，描摹日光的色彩变化和猿鸣鱼游，都是一些常见之景，但写得清丽自然，自有一股浑然天趣，表露自己居身其中的欢乐、愉悦、悠然自在之情。
四、板书设计
答谢中书书
意境美山水相映之美——高峰入云 清流见底
色彩相配之美——两岸石壁 青林翠竹
晨昏变化之美——晓雾将歇 夕日欲颓
五、课外拓展
为宣传“世界环境日”，班级召开“建绿色家园，享美好自然”主题班会，设置了属对环节。请根据所给上联，对出下联。
上联：青山外早莺争树
下联：____________________
示例：绿水前新燕啄泥；翠柳上喜鹊登枝
答谢中书书教学设计11
教学目标：
1 、了解作者的有关情况，背诵课文。
2 、赏析景物描写，感知作者的思想感情。
3 、体验作者酷爱自然，归隐林泉的志趣。
教学重难点：背诵理解课文，学习景物描写方法，体验归隐情趣。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
一、情景导入
同学们，在上节课我们曾随着郦道元一起畅游三峡，领略了它的雄奇险拔、清幽秀色。其实，莽莽神州，高山大岳，千流百川，那神奇如画的风光无不让人心动神摇，今天我们再学习陶弘景的《答谢中书书》，共同欣赏一幅清丽的山水画，品味一首流动的山水诗。
二、常识了解（5’）
1、题解：（大屏幕出示课题）
1谢中书，即谢徵，因官至中书鸿胪，故人称“谢中书”。中书，一种官职。
2书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体。
2、让我们一起走近作者：（大屏幕出示作者简介）
陶弘景，字通明，自号华阳陶隐居。南朝齐梁间文学家，道教思想家，医学家。好读书，喜道术。20xx年，公元492），辞官隐居于句容茅山，继续钻研学问，炼丹习道，并遍游名山，寻访仙药。粱武帝萧衍早年曾和他交游，即帝位以后经常向他咨询国家大事，时人谓为“山中宰相”。著有《陶隐居集》。
3、写作背景：（大屏幕出示写作背景）
南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水。表明自己所好，并作为对友人的安慰。本文是作者写给谢中书（谢徵）的一封书信，写的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。
三、读读背背（20xx年四季都可以见到。晓雾将要消散的时候，猿猴和百鸟的啼叫声交织成一片；夕阳即将坠落之际，潜游水中的鱼竞相腾跃。这实在是人世间的仙境，自从谢灵运以后，就再也没有能欣赏这奇妙山水的人了。
2、学生独立思考文章的结构特点。
学生回答，老师引导学生对文章结构总分总的进行整体感知。（演示）
四、品析表达——感受文章的意境之美。
1、带着美去寻找美。
短文中的山川之美，美不胜收，你头脑中浮现了怎样的画面？请任选一个角度，用“这里有_____之美，你看______”的句式给大家描绘一番（角度提示：山水交映之美、色彩配合之美、晨昏变化之美、动静相衬之美）。
例：
其一：这里有山水交映之美，你看‘高峰入云，清流见底’，仰视，巍峨的山峰耸入云端；俯视，明净的溪流清澈见底。山的倒影给水铺上异彩，水的动势给山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。
其二：色彩配合之美。两岸石壁，五色交辉；青林翠竹，四时俱备，放眼看去，蓝天作背景，绿水为衬托，绚丽动人，美不胜收。
其三：晨昏变化之美。清晨白雾缭绕，似烟似缕，猿啼鸟鸣生机勃勃；傍晚红日西沉，山色苍茫，飞鸟归林，猿猴息树，游鱼跃水。
其四：动静相衬之美。高峰为静，流水为动（形体）。林青竹翠为静，五色交辉为动（光色）日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动；日落山暝为静，游鱼跃水为动（声响）。
2、带着美去升华美。
①、老师引导学生概括文中景色之美，并思考作者是怎样描绘秀美的山川景色的？
四季之景晨昏之景
②、老师引导学生思考文章表达作者怎样的情怀。
表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。
这篇文章中有直抒胸臆的句子，文章开头写“山川之美，古来共谈”，这个“美”字，是山川风物的客观形态，也是作者对山川风物的审美感受，“实欲界之仙都”，将在山水之中飘飘欲仙的自得之态表露无疑。“自康乐以来，未复有能与其奇者”，自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能够从中发现无尽的乐趣，带有自豪之感，期与谢公比肩之意溢于言表。
五、拓展提升——表达心中之美。
1、诵读课文，读出心中之美。
①、演示背诵技巧：根据课文的结构和描写对象背诵课文。
②、学生朗读课文，感受文章之美。
③、学生根据背诵技巧自由背诵课文。
④、分男女小组背诵课文，表达心中之美。
⑤、全班背诵课文，提升心中之美。
2、拓展练习，表达心中之美。
将“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。”拓展成一段优美的景物描写，注意展开联想和想象，100字左右。
雾气渐渐地消散，猿猴的长鸣、鸟雀欢愉的歌声回荡在山林间。傍晚的夕阳即将沉入水底，淡红的余辉映照在水面，鱼儿仿佛想饱览夕阳的风采，竞相越出水面，却不知夕阳的余辉给它们镀上了闪亮亮的光彩。
①、展示学生先学作品。
②、学生欣赏图片，用心感受画面之美。
③、老师举例，如何抓住景物的特点进行描写。
④、学生自己捕捉景物的特点，练习描写。
⑤、学生回答，表达心中之美。
六、布置作业。
美与我们近在咫尺，我们要有双发现的眼睛。在生活中选一景物，抓住景物特点写一段20xx年），字通明，号华阳居士，南朝齐、梁时期的道教思想家和医药家。仕齐时，拜为宣都王侍读，左卫殿中将军。入梁，隐居茅山华阳洞。梁武帝礼聘不出，但常以朝廷大事与他商讨。时人称他为“山中宰相”。有《陶隐居集》。
2．朗读指导教师指导学生朗读课文，要求读准字音，读通文句，读出节奏、韵律、情调。
（1）教师配乐朗诵，学生听读，掌握字音、节奏。
（2）学生大声朗读，品味四字句的节奏。
（3）选一学生读课文，其余同学点评，教案《《答谢中书书》公开课教案》。
（4）学生齐读课文。
（三）、自主学习 ，理清文路学生自由读课文，对照注释，借助工具书，理解文句，整体感知文
1．学生读课文，口头翻译课文，画出疑难句。
2．桌之间讨论交流，解决疑难问题。教师巡视酌情指导。
3．指导学生积累词语，理解文句。
4．理清思路，指导学生背诵。
明确：《答谢中书书》全文可分三部分。“山川之美，古来共谈”总领全文。中间的写景部分，先仰视“高峰入云”，再俯瞰“清流见底”，再平视“两岸石壁”“青林翠竹”，最后分“晓”与“夕”两层来写。最后以感叹总括前文。
（四）、研读课文 探究欣赏
1．读《答谢中书书》，选两位同学用自己的语言描述脑海中出现的画面，其余同学补充、评价。
明确：作品首先为我们呈现了山水相映之美。“高峰入云，清流见底”，巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。山的倒影给水铺上异彩，水的动势给山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。其次是缤纷的色彩美。“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备”，两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。山青水绿固然清幽雅静，但色调单一却使人感到冷寂。石壁壁立千仞，五色争辉；又有青林翠竹，间杂其中，就如五彩锦锻上缀以碧玉翡翠。第三是晨昏变化之美。“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”写的是清晨的薄雾将要消散时，传来猿鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳将要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这是一幅多么热烈欢快的晨景，又是一幅清静幽寂的暮景。三种美交替出现，构成一幅美丽迷人的山水画轴。
