寸旧时光2、想一想：课文中的慢性子裁缝和急性子顾客之间发生了什么事？
（二）检查识字情况。
1、课件出示课后生字词。（带注音）
（1）指名读，其他学生相机纠正读得不准确的字音。（领读、开火车读）
（2）课件出示去掉注音、打乱原来顺序的字词。（领读、开火车读）
2、指名分自然段开火车读课文，师生评议，纠正读得不准确的字音。
（三）再读课文，整体感知。
1、默读课文。“慢性子裁缝”——“慢”到什么程度？（布料一直在柜子里搁着）“急性子顾客”——“急”到什么程度？（每天都会去找裁缝，告诉他自己最新的想法，希望早点穿上新衣服）
2、故事的结局是怎样的？（顾客的布料还在柜子里搁着，裁缝还没开始裁料）
师小结：同学们可真厉害，这么快就将课文内容梳理清楚了，那么“慢性子”和“急性子”碰在一起会发生怎样有趣的故事呢？我们下节课继续学习。
三、指导书写
1、课件出示会写字。
2、指名说写好这些生字的方法和技巧。（“卷”不要多写一横，“衬、衫”两个字的部首不要少写一点，注意“性”和“姓”的不同）
3、学生书写，教师巡视，个别指导。
第二课时
教学过程
一、复习导入
1、板书课题，学生齐读课题。指名用简洁的语言说说课文写了一件什么事。
2、指名分自然段开火车朗读课文。
3、教师评议，导入学习。
二、指导读文，积累技巧
1、小组合作。
（1）分角色朗读，可加上动作和表情，体会两位主人翁的性格特点。
（2）完成课后第2题中的表格，相互交流。
（3）小组派代表汇报交流结果。
2、指名学生分角色朗读，思考：你喜欢哪位人物？为什么？（生自由发言，师随机评议；指导朗读时，“急性子”语速快、紧凑，“慢性子”语速平缓）
3、课件出示：“因为您的布在我的柜子里搁着，我还没开始裁料呢。”
顾客惊讶、恼怒地瞪大了眼睛！
（1）听到裁缝的话，顾客的表情是怎样的？他为什么会有这样的反应呢？
（2）此时这位顾客会说些什么呢？
师过渡：急性子顾客因为裁缝没能及时地用他给的布料做衣服，感到十分生气，可当他听到“我是个慢性子裁缝啊”这句话时，他又会有什么样的情绪变化呢？（学生自由发言）
4、假如他们俩交换一下性格，会发生什么样有趣的故事呢？发挥想象，互相交流。（指名说，教师随机评价并指导）
5、男女生分角色朗读全文，再次体会俩人之间的有趣故事。
三、总结提升，复述故事
1、出示表格：
时间急性子顾客的要求慢性子裁缝的表现第一天第二天第三天又过了一天
2、学生看表格说故事，先在小组内练习，组员相互补充，再派代表发言。
3、全班交流，教师指导、评价。
4、师总结：这篇课文十分有趣，大家更喜欢故事里的哪位主人翁呢？如果你是个慢性子或急性子，在读完故事后有什么样的收获呢？（做任何事之前，我们要做到考虑清楚，做决定后不要随意更改。）
教学反思：
为了让语文课堂活起来，我在导入新课时设计了一个小游戏，激发学生的学习兴趣。教学中，我发挥学生自主学习的能力，以小组学习为主，教师指导为辅，让学生在自主探究中获得知识。本文是一篇故事，让学生分角色读、表演读，能充分激发学生的学习激情，在反复地朗读中体会文中所传递的启示。最后，结合课后习题，我引导学生将故事进行创编与改编，让他们在阅读与表达能力上得到进一步的提升。
慢性子裁缝教学设计6
一、复习旧知，导入新课
1、听写词语。
性格卷发取货夹袄夸口
服务衬衫负责艺术
2、导入新课。
同学们觉得自己是急性子还是慢性子的人？又希望自己成为怎样的人呢？（学生讨论）
其实，这两种性格各有优缺点。今天我们就来继续学习这篇《慢性子裁缝和急性子顾客》，更深入地了解一下这两种性格的人。
二、课文研读，突破重难
1、学习第一部分。
（1）课文第1自然段交代了什么？
明确：交代了发生故事的时间、地点和人物。“冬天”是故事发生的时间，“裁缝店”是故事发生的地点，“顾客”是人物。
（2）从第2自然段中你知道了哪些信息？
明确：从第2自然段中顾客对裁缝说的话中，我知道了：
①顾客的要求是做件棉袄；
②他已经跑了三家裁缝店；
③他知道自己性子急；
④他想知道裁缝什么时候能做好衣服。
（3）裁缝为什么要说“我和别的裁缝不一样，我是个性子最慢的裁缝”呢？
明确：因为他比较了解急性子顾客的性格特点，知道其不仅性子急，要求多，而且善变。他提前和顾客打好招呼，说自己是慢性子的裁缝，这样就免得以后和顾客闹不开心。
（4）裁缝是怎样挽留顾客的？结果如何？用自己的话说一说。
明确：因为他知道顾客性子急，所以不管哪个季节拿到棉袄都会穿上，但是如果季节不对，穿上棉袄会被人笑话，所以他一定要“明年冬天”做好棉袄，这是为了顾客着想。而且，棉袄一定会做得美观大方，令人羡慕，所以顾客动心了，决定把做棉袄的活交给慢性子裁缝。
（5）“那么，您要是在别的季节拿到新棉袄，也不得不由着性子穿上”是一个怎样的句式？表达的是什么意思？
明确：此句是双重否定句，“不得不”是双重否定词，表达的是肯定的意思。这句话的意思是，要是在别的季节拿到新棉袄，即使季节不合适，也会因为急性子而穿上。
2、学习第二部分。
（1）顾客一共改了几次主意？结果如何？
明确：顾客一共改了三次主意。头两次裁缝都答应了。只有最后一次顾客想改成春装，要求接袖子，裁缝没同意。
（2）想一想：听裁缝说“还没开始裁料”时，顾客会说些什么呢？
明确：顾客会气愤地说：“你这个裁缝，明明知道我是一个急性子，你却一点儿也不着急，居然还没开始裁剪，你不知道我着急吗！你这样拖拖拉拉，我什么时候才能穿上衣服啊！”
3、回顾全文。
（1）裁缝说他是个慢性子裁缝，结合全文内容，说说你对这句话是怎么看待的。
明确：示例一：我觉得裁缝不是真的慢性子，是因为顾客是个急性子，裁缝说自己是慢性子，是为了能和顾客更好地沟通而使用的权宜之计。
示例二：我觉得裁缝是真的慢性子，尽管他与顾客沟通得特别融洽，但是他做事却的的确确是个慢性子，你看，顾客已经改了三次主意了，他居然还没有裁剪布料，这就充分看出他是个慢性子的裁缝。
（2）这个故事告诉了我们什么道理？
明确：这个故事告诉我们：做人做事都不能太毛毛躁躁，也不能太慢慢腾腾，应该不急不慢，张弛有度，懂得分寸。
（3）尝试复述这个故事。
三、课堂小结，效果强化
1、设置问题，引导学生回顾本课所学内容。
（1）按要求改写句子。
①顾客把一卷布料放到桌上。（改成被字句）
②顾客说：“那当然。我可不耐烦把新衣服藏在箱子里。”（改成转述句）
③这位顾客歪着头想了想，不得不承认裁缝说得有道理。（改成肯定句）
明确：
①一卷布料被顾客放到桌上。
②顾客说，那当然，他可不耐烦把新衣服藏在箱子里。
③这位顾客歪着头想了想，承认裁缝说得有道理。
（2）读了这个故事，你有什么想说的？把你的想法说出来，和大家分享一下。
明确：无论做什么事情都应该有条不紊，不能毛毛躁躁。一旦拿定了主意，也不能随便更改主意，因为做人要讲信用，不能朝令夕改。
与别人沟通要讲究方法，我觉得裁缝与顾客进行沟通的时候，就非常讲究方法，总是站在顾客的角度，帮顾客着想，这样顾客就很容易接受裁缝的意见了。
2、总结。
有趣的故事，留给我们的不仅是开心的笑声，还有更多的思考。慢性子的裁缝和急性子的顾客给我们留下了深刻的印象，其实，他们就仿佛是我们身边的人，我们只有培养良好的性格，才会给自己和他人的生活带来更多的方便。
四、练习设计，巩固提升
请完成本课对应训练。
五、板书设计，知识构架
