追梦三、深读悟情，感受“人情美”
1.导入：
草原的美景，令人陶醉;行车的洒脱，令人向往;而草原的民族风情，更是令人难忘。让我们跟老舍一道，走近蒙古包，去会会蒙古同胞。
2.自由读课文2-5自然段，
思考：如果要用一个词概括草原人民的特点，你想用什么?(热情好客)
3.草原人民的热情好客从哪些方面可以看出?根据学生回答，
提炼板书：迎接 相见 款待 联欢 话别
4.咱们试试看，在它们前面加上一些词，是不是会让人更深切地感受到草原人民那滚烫的心呢?
(1)课件出示词语： 激情 盛情 尽情 深情热情
(2)你能否认真读读课文，读完后，与小组的同学一起想想，把这些词语加在哪个词的前面最合适。
5.交流小结：
热情迎接 激情相见 盛情款待 尽情联欢 深情话别
热情迎接：
(1)你从哪些语句感受到这份热情?
(2)出示课件(理解“襟飘带舞”──师讲述：看，热情好客的草原人民，身着节日的盛装，骑着骏马，从几十里外飞奔前来迎接远方的客人，那五彩缤纷的蒙古族服装随风飘动，像一条彩虹向我们飞过来。)
(3)草原人民扑面而来的热情令人感动，你能否读出草原人的热情?
(4)指名读──齐读(光是一个或是几个人的热情还不足以体现)。
激情相见：
(1) 你能否想象当时的相见是怎样的情形──学生即兴表演，教师随机采访：刚才你们说了些什么?你听得懂蒙古族语吗，如果你听不懂，你知道他们在说什么吗?
(2)感情朗读，读出激动、兴奋之情。
(学生从想像到朗读的过程，其实就是从文字到画面，再到文字的一个创造、升华的过程。在这个过程中学生根据语言文字进行想像，走进了作者的心灵深处，更深地体会了感情，得到了熏陶，受到了感染，又通过朗读，进一步品味了语言文字的魅力，真正凸现了语文特点。)
盛情款待：
(1)主人们拿出些什么款待远方的来客?
(2)除了吃的、喝的，还不忘以歌助兴，宾主无拘无束，其乐融融。
(3)有感情地朗读。
尽情联欢：
(1)出示课件：联欢的项目有些什么呢?
(2)说明：这些都是蒙古人最喜爱的传统项目，是能骑善射、能歌善舞的蒙古人力与美的展示。
深情话别：
出示课件：背景为夕阳西下的草原，难舍难分的离别音乐(蒙语演唱的《蒙古人》)响起。
师导：
夕阳西下，再美好的相聚，也终有分别的时刻，此时的宾主双方站在蒙古包外，望着那一望无际的草原，耳边，悠扬的马头琴声、质朴高亢的蒙古民歌还在回响;嘴里，喷香的奶茶、鲜美的羊肉，回味无穷;脑海中，那雄健有力、明快强烈的蒙古舞蹈依然回旋不已。手握着手，那样热乎乎地握着，握住不散……那可真是：──依依不舍，难舍难分(引导学生说出表示舍不得离别的成语)。
这正是──(课件出示：)“蒙古情深何忍别，天涯碧草话斜阳!”
此时，你就是蒙古同胞，你想说什么?
此时，你就是汉族兄弟，你想说什么?
(由读变成说，而且要用心说，让学生在与文本的每一次对话都能有所收获，每一次阅读都能及时有效。)
四、作业
1、抄写课文中优美的句子。
2、背诵课文第二自然段。
3、片断练习:《校园一角》。
(要求:运用《草原》的写法，突出描写校园一角的特点。)
草原知识拓展
若尔盖大草原
若尔盖大草原地处四川、甘肃、青海三省结合部的中国川西北大草原，是由若尔盖、阿坝、红原、壤塘四县组成，为中国五大草原之一，面积35600多平方公里，系以牧为主的藏族聚居地。
这里有四川省最大的草原，面积近3万平方公里，由草甸草原和沼泽组成。草原地势平坦，一望无际，人烟稀少。红军二万五千里长征曾多次通过这里，留下了许多可歌可泣的动人故事和革命遗址，使草地声名远播海内外。
夏季是草原的黄金季节，这里天高气爽，能见度很高。天地之间，绿草茵茵，繁花似锦，芳香幽幽，一望无涯。草地中星落棋布地点缀着无数小湖泊，湖水碧蓝，小河如藤蔓把大大小小的湖泊串连起来，河水清澈见底，游鱼可数。草地游览内容丰富，可赏草地风光，听牧歌悠扬，可垂钓黄河鱼野炊，可骑马驰骋草原，可观梅花鹿牧场，可去黄河九曲第一弯揽胜，可住怅篷宾馆，可去森林采撷野菇，也可去寺庙参观朝拜。
草原海拔3500米至4000米左右，属典型的丘状高原。冬季严寒，夏季凉爽，春秋短，日照充足，昼夜温差大，年均气温7摄氏度、七月最热，月平均气温约10摄氏度一12.7摄氏度。
若尔盖大草原水草丰茂，原始生态环境保护良好，形成了山水秀丽、景色迷人的草原风光。著名的草原有热尔坝大草原、松潘草原和红原草原几处。
希拉穆仁草原
希拉穆仁草原是蜚声中外的旅游胜地，它南迎呼和浩特的暖风，北聆百灵庙的铃声，因清王朝赐名的“普会寺”喇嘛如屹立河畔，又名召河。草原的夏秋，香花遍野，芳草依依，迷人的美景使人心旷神怡。羊、马、牛、驼，一群群，一片片，或疾驰，或漫游，象彩霞在天际飘动，也像仙女撒下的珍珠、玛瑙，落在银链般的希拉穆仁河两岸。在牧民的蒙古包里，好客的蒙古族主人将会捧出鲜洁的奶食，肥美的羊肉，爽口的炒米，醇香的奶茶待客，草原食品那特有的风味将透入您的心田。
空中草原
空中草原位于河北省涞源盆地和蔚县盆地之间，涞源县城西北26公里。分南北两块，中间由一道山梁相连，总面积29平方公里，分别隶属于蔚县、涞源县、灵丘县。
草原在一个巨大的平顶山的山顶，海拔2158米，山体四周是陡峻的山坡，山顶面积却达3.6万亩，坦荡如砥，绿草如茵，野花遍地的大草原，习习凉风吹碧海花浪，朵朵白云抚地游走，可“手摸白云天，脚踏花草地”。
篇16：人教版尊严教学设计
人教版尊严教学设计
设计理念及思路：
1、结合学生喜欢通过讲故事进而思辨这一实际，以故事、辩论、讨论呈现教学内容;从学生的兴趣和生活经验出发，引导学生有效参与、
合作与交流，发展学生的综合语言运用能力。
2、这篇课文写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事。在展开学习的过程种，引导学生建立正确的价值取向。如：“富翁=尊严”。
3、采用情景创设和讨论、辩论的教学模式。
教学目标：
1、认识本课4个生字
2、有感情的朗读课文。
3、从描写年轻人的神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，从中感受“自尊者自立”的道理。
教学流程：
一、导入新课。
揭题方案:
情景设计：出示美国著名企业家哈默及同时代美国国情的照片，同学们你们知道他是谁吗?你们想成为富翁吗?(想)
知道他是怎样成为世界首富的?老师通过直接点题，引出“尊严”一词。
二、新课教学
(一)体验“尊严”的内涵：
请学生回答什么是尊严，当学生回答不出“尊严”一词时，或者不完善的时候，老师先给学生讲贫者不受嗟来之食的小故事。通过故事学生
初步理解尊严的内涵。
【设计意图：选择学生感兴趣的内容作为切入点。有助于学生探究的兴趣。】
(二)教材解析
矛盾焦点一：劳动创造美好生活
1、老师开始讲故事，并把难理解的词、不认识的字随机板书，学生反复读并理解。讲述内容：“从头......就狼吞虎咽的吃起来。”(停下
来设置问题开始辩论)
板书：沃尔逊逃难面呈茶色疲惫不堪狼吞虎咽(学生理解完反复读)
2、问题：如果是你，你会怎样做?
观点一：吃。表示感谢，然后狼吞虎咽地吃起来。
观点二：不吃。坚信劳动得来的才是自己的。
(1)支持第一个观点的同学，在一起讨论理由.
(教师设想：根据现在社会的实际情况,学生的天真可爱、真实，估计这组人多。)
[估计讨论结果是：1、不吃白不吃。2、死要面子活受罪。3、这个时候是选一张脸，还是选一条命。4、吃完有了力气再干活。]
(2)支持第二个观点的同学，在一起讨论自己的观点。
(设想：这组人少，原因1、读过课文，顺应课文的思想没有自己的思想。2、有个性。3、顺应老师的想法。)
[估计学生讨论结果是：1、人活脸，树活皮，人的面子重要。2、劳动得到来才是自己的，虽然活下来却像个乞丐。3、宁愿饿死不吃白食
。4、吃完不让干活呢?]
(3)两组开始辩论。学生辩论时，教师首先应尊重他们的独特感受，同时捕捉有代表性的信息进行价值取向的引导，如“劳动得来的才是
自己的”这种说法十分符合孩子的认识水平，会有很多同学表示赞同。可以组织讨论：人该不该有这种信念，让学生联系实际(自己父母的劳动
)充分体会，劳动创造美好生活---一个信念。“
【设计意图：本课初次讨论，看学生参与情况适时调整教学策略，调动绝大多数学生有效参与。在这里学生的思维和情感得到充分的尊重
，想法和意见得到尽情的流露。在辩论中学生很多想法得到肯定之后会有一种成功感，这种成功感会变成一种动力。从而激发他们今后主动、
自觉的获取知识。】
矛盾焦点二：坚强的毅力
1、老师接着讲故事，并把难理解的词、不认识的字随机板书，学生反复读(目的是让学生和文中情感进行碰撞)
故事内容：”只有一个人例外……我再给您派活儿“(停下来设置问题辩论)
板书：脸色苍白骨瘦如柴目光灰暗(理解完反复读)
2、问题:如果是你，你该怎么办?
观点一：吃完再干
观点二：干完再吃
(1)支持第一个观点的同学，讨论自己的理由。
(老师设想：通过上一步的引导，大部分学生不会选这组)
[估计理由：吃完再干有力气，.......]
(2)支持第二个观点的同学，讨论自己的理由。
[估计理由：1、吃完不让干呢?2、自己既然有坚定的信念，就应该干完再吃。]
