追梦第三，实施积极教育，形成符合学生心理特征的思想政治教育方式。中外合作办学高职院校学生既有较强的表达欲望和平等意识，又有过去经常性的失败体验导致的自卑心理。这就促使中外合作办学高职院校思想政治教育既要考虑受教育者的主体地位，教育双方以平等的身份融入教育过程，尊重学生的思想观点，及时释放学生的表达热情。又要考虑学生的实际水平，改变传统的说教、灌输式的教育方式，运用积极教育方法，以情融教，创设积极教育环境，增加学生实际的体验感。积极教育的宗旨就是创造一种积极的教育环境，让教育过程成为学生的积极求知过程，让学生获得积极的情绪体验，培养学生的积极人格品质和人生态度，构建积极的教育组织系统。例如，高职学生虽然理论基础比较薄弱，但社会实践能力和动手能力较强，参加课外活动的积极性很高。学校就要秉持“教学做合一”教育理念，充分结合学生的学习特点，加强社会实践教育环节，精心设计活动内容，为学生提供公益志愿服务、红色文旅践行、关爱弱势群体、社会调研等多种社会活动平台。尤其要利用合作办学优势，开展跨国研学旅行项目，在体验中推进学生对中外文化的深度了解。
“所有获得感的产生与提高，均在于思想的变化，或巩固或改变，并能体现于实际行动中，伴随行为习惯而展现出来。”学校依据中外合作办学环境和高职人才培养要求，以学生理想信念教育、公民品格培育、职业素养提升为主线，构建“守规矩、有自信、会学习、爱劳动、拥特长”实效思政指标。在教育过程中，立足于每个人的个性需求，给受教育者设立一个跳一跳就能够得着的目标，在实现每一个小成就的基础上引导其对教育内容产生积极的情感认同，在价值理念上实现同频共振，然后再通过实践的运用，将思想力转化成行动力，实现个人能力的螺旋式提升，使其逐渐克服自卑心理，激发其能动性、创造性、自主性。例如，在英语教学中提出“英语语言WCE教学理念”，即激发意愿、建立信心、能力提升，以“开口”为突破，“职场”为动力，“生涯”为宗旨的英语语言教学理念。
第四，支持教师提升与发展，打造高水平的思想政治教育师资队伍。“亲其师而信其道”。教师是学生的学习榜样和行动导向，是学生人生成长之旅的引路人。中外合作办学高职施教者不同的文化背景会导致教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则有差异。学校要统一规范教师以仁爱为本，从思想、学业、心理等全方位关心学生成长成才。成立中外教师培训中心，通过研讨、培训、交流解决中方教师从内心深处认可中国传统文化、校园文化和学校发展目标，尽快融入学校校园环境，增进爱党、爱国、爱校的价值归属；通过讲座、座谈、参观，帮助外籍教师了解、体验中国文化和中国精神的魅力和精髓，引导其在国际交流中介绍和推广中国文化，讲好中国故事、弘扬中国精神、传播中国价值；通过中外双方教师相互交流、观念碰撞解决对课程思政的理解和教学方法的创新。
在思想政治教育过程中，教育者和受教育者都是作为主体的人，要以人的需求及期待作为关注点和着力点，通过增强人的精神力量，支配、指导和调动人的精神资源，为人的全面成长发展服务。面对新形势、新任务和新挑战，中外合作办学院校要在中西方文化并存的校园环境中创新思想政治教育模式，完善思想政治教育工作的支持体系和成效评价机制，不断提升思想政治教育获得感，为培养具有家国情怀、国际视野和坚定政治信仰的人才提供思想保证。
