云清雾淡（二）进行摸底调查。以镇为单位，在现有学生和未入学残疾儿童中进行需要实施“医教结合”的残疾儿童进行摸底调查，摸清基本情况，按照残疾类别、残疾程度、实际要求进行科学分类，并按实际服务能力逐步实施、逐步覆盖。（责任单位：县残联）
（三）组织医疗鉴定。组织残疾儿童到医疗机构进行鉴定，开展残疾儿童的医疗检测和教育评估。根据评估报告为残疾儿童提供合理的安置与个别化建议，为每一位残疾儿童的成长提供科学、有效的服务。（责任单位：卫健局）
（四）“医教结合”实验。学校在医生指导下对学生实施康复训练，对智力障碍、低视力、重听、自闭症、脑瘫、语言障碍等的残疾儿童开展个别化教育与康复服务，根据医疗评估及时为学生制定和调整个别化的教育、康复方案。学校、医生共同对学生家长进行康复训练的培训指导，帮助家长形成定期到医疗机构进行专业检查的习惯。学校积极承担残联的康复项目，争取康复训练器材支持，依托残联康复中心开展对学校“医教结合”的康复指导和康复评估。（责任单位：各指导站、各学校）
八、工作要求
（一）抓住有效时期。特殊教育与常规教育不同，必须与卫健部门同时对残疾婴幼儿进行早期干预，使他们在康复最佳时期得到康复、教育。特殊教育学校要创造条件招收幼儿班，特殊教育资源中心要指导幼儿园中残疾幼儿的教育、康复工作。要及早指导家长对孩子进行康复、教育的科学训练，克服特殊教育与康复训练分离的现状，最大程度的实现“医教结合”。
（二）加强学段衔接。加强各学段之间“医教结合”的衔接，加强学生转学对接，要将学生康复、教育的完整资料进行交接，便于新学校对学生的了解和工作跟进。
（三）强化资料管理。“医教结合”是一项创新工作，其工作过程既是学生的成长记录，也是特殊教育工作者特别奉献的写照，做好“医教结合”的档案、资料管理是对残疾儿童负责的具体体现。学校和教师要从医学诊断、学生个案、康复过程、效果评估等方面的资料进行妥善管理和有效使用，逐步形成完整而规范的工作制度和使用手册，凝练出特殊教育所特有的工作方法和工作经验，为扎实有效地推进特殊教育作出贡献。
