恰好动心高音提琴吹奏是本科音乐扮演专业应用性较强的专业骨干课程之一，以《根本乐理》和《视唱练耳》课程为前导，在完全具备识谱与模唱、听辨本领的根蒂根基上，侧重研究高音提琴吹奏艺术的根本理论、根本办法与技能，并为管弦乐队排练滨奏和专业实践勾当的开展奠基杰出的根蒂根基。
高音提琴课程教授教养现状
第一，教材与教授教养内容存在缺陷。教员关于教材的使用都是精挑细选的，理论体系比拟完整，涵盖内容遍及，谱例详尽，但是这些典范之作，是不是一入手下手就合适学生的学习心理，是不是能做到扮演性与实用性并存。
第二，教授教养模式不适应市场需求。国度重视对艺术教导的遍及与开展，高校扩招的现状与传统的艺术专业课程”—对"教授教养模式有了严重的抵触，加上学生本性突出，自我意识激烈，教员必需亲自面授并指导，学生人数逐年递增，整体音乐素养程度确降低，并目受师资的限制，教员教授教养不能不小组教授教养体式格局，这关于水平差别的学生来讲，几多会华侈一些时问。
第三，教授教养实践缺三"示范性”。受传统教授教养模式影响，在教授教养过量的强调根蒂根基锻炼内容和传统曲目，学生只会主动的“拉”，不会”教”，不克不及将理论与实践内容有机分离起来，偏离了高师院校的能人培育种植提拔方针。
第四，教授教养评价体系单一。今朝高师院校还在沿袭经由过程期末测验滇奏一首或两首作品作为查核评价规范，这种课程评价仅仅对学生进行了乐曲吹奏本领的查核，而关于吹奏相关的外沿常识和教授教养环节没有触及得当的查核，学生关于课程的整体感知范围。
如何改动高音提琴课程教授教养现状
课程教授教养变革的过程当中，该当有一个总体的思路（计划），即°职业开展计划”，次要面向高音提琴吹奏和高音提琴教授教养两大培育种植提拔标的目的，学生在二者方面可以有所侧重，也能够考虑综合开展。高音提琴吹奏标的目的加倍强调学生吹奏本领的施展阐发和舞台实践经验的培育种植提拔，高音提琴教授教养标的目的则加倍强调教授教养理论常识和示范操纵标准在教授教养中的实践运用。比方教材方面。将高音提琴滨奏艺术方面的理论性教材与技巧本领为主的卖训类教材相分离，可使用典范曲目大概书目的吹奏版本，包含指法、弓法等音乐标注，同时，测验考试在滨奏曲目的选编方面将时期、作风、范例，题材等外容八面见光，参加乐队片段内容，合适高师院技学情，以及本科学生身心开展特点。
