婵犵绱曢崑鎴﹀磹閺嶎厼纾块柟璺哄閸ヮ剚鏅搁柨鐕傛嫹8的乘法口诀
教学内容
教材第76-77页，例3以及想想做做1-7。 教学目标要求
1．经历编制8的乘法口诀的过程，能自主编制并记忆8的乘法口诀 2．以对比练习、对口令等形式巩固8的口诀。
3．让学生解决实际问题进一步体会数学与生活的联系，培养学生应用数学的意识。 教学重点
经历编制8的乘法口诀的过程，并记忆8的乘法口诀。 教学难点
口诀的编制。 疑点分析
本课根据乘法口诀的生成规律，让学生在动手操作中理解、思考，进一步体会乘法含义。通过让学生找表中的规律、找记忆口诀的规律，让学生交流想法、师生对口令、师生游戏、生生游戏等多种活动，从多层面上记忆、应用8的乘法口诀，给学生充分的自主学习活动空间，激发了学生主体学习的热情，在自主探索、合作交流中，学生的自主学习能力得以提高，增强合作学习的意识。整节课，情境设计注重与生活的紧密联系，学习活动注重丰富有趣，培养学生对数学的良好学习情感和应用意识。 教学准备 口算卡片 教学过程 一．复习
师：小手拿出来，我们一起来复习一下1—7的乘法口诀，看看哪一组背的最好。（学生齐背）
师：背得真不错，今天呀，我们要继续来学习乘法口诀，你们一定知道是和哪个数字有关的了。对了，就是8的乘法口诀，希望通过今天的学习，你们也能把8的乘法口诀记得牢牢的。（一边说一边板书：8的乘法口诀） 二．新授
1．教学例题（出示图片）
师：这是一个大正方体，它是由几个小正方体组成的？（请学生回答）
师：它是由8个小正方体组成的（根据学生回答将8个小正方体分开给学生看一看），摆一个大正方体用了8个小正方体，摆两个大正方体要用几个小正方体呢？摆3个呢？……摆8个呢？中间的省略号是什么意思？
学生独立在书上自己填表，完成后集体校对。 2．自编8的乘法口诀。 师：以前都是老师根据你们的回答把算式写在黑板上，然后我们再根据算式一起来编乘法口诀的，今天老师想考验你们一下，让你们根据前面学习乘法口诀的经验，直接把和8有关的乘法口诀编出来，有没有信心完成这个任务？好的，老师相信你们一定能够自己编出8的乘法口诀。如果有困难，可以根据表里的数先在草稿本上写出乘法算式，再编口诀。 学生先独立编写口诀，再全班交流。（根据学生回答板书乘法口诀） 3．练习记忆口诀。 让学生齐读口诀两遍。
师：这8句口诀中，你喜欢哪一句口诀？能说一说这句口诀的意思吗？（三八二十四是三个八相加得二十四……）
教师相机提问：7个8比6个8多多少，比8个8少多少……（“想想做做”第2题） 4．“想想做做”第3题
师：每句口诀都要负责管理相应的乘法算式，你们能根据口诀说出相应的算式吗？ 师：老师点出哪句口诀，就请你小声的把相应的乘法算式说给你的同桌听，好吗？ 指名口答，板书算式。
师：每句口诀都要负责管理相应的乘法算式，要想很快的算出乘法算式的得数，我们就要牢牢记住这些乘法口诀，你们能记住吗？
给学生一分钟时间默背，试背，齐背。老师说口诀前面，学生答后面。（一边对答一边把黑板上的得数擦掉）再齐背、分男生女生背、分组背、1—8的口诀齐背…… 三、组织练习，巩固新知。 1．“想想做做”第1题。
口诀背熟了还要会灵活运用，下面我们来完成三组练习，请你一边做一边想一想，为什么把这三道题放在一组呢？
学生独立完成书上练习，教师巡视。 完成后集体校对。
师：通过刚才的计算，你发现了什么？为什么每组三道题得数都一样？
师：老师知道4×8和8×4都可以表示4个8相加，都由四八三十二这句口诀负责管理，所以它们俩放在了一组，可是3×8+8为什么也放在这组了呢？
师：我们可以利用已经记住的口诀帮助自己去计算出那些还没有记住的口诀，也可以去计算出那些还没有学过的口诀。 2．“想想做做”第5题
师：数学可以帮助我们解决一些生活中的实际问题，下面，我们就利用今天学习的知识来解决一些生活中的问题。（出示题目，指名读题。）
学生独立在书上完成练习，完成后指名口答，板书算式。 3．“想想做做”第6题
师：根据“每人收8棵”能不能求出“一共收了多少棵？” 让学生找出另一个数据独立解决，在书上列出算式再口答。 4．“想想做做”第4题
谈话：通过这么多的练习，你是不是已经记住8的乘法口诀了？那现在我们就来比一比，看看谁算得又对又快。
要求学生在2分钟内完成，完成后注意调查正确率。 5．“想想做做”第7题 四、全课总结。
这节课我们学习了8的乘法口诀，你记住了吗？ 作业设计
《补充习题》第41页。