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“20世纪以来中国重大思想理论成果”专题教学分析
作者：金希日
来源：《历史教学·中学版》2009年第11期
[关键词]三民主义，毛泽东思想，邓小平理论 [中图分类号]G63 [文献标识码]B
[文章编号]0457－6241(2009)21－0026－04
三民主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”是课程标准必修3专题“20世纪以来中国重大思想理论成果”规定的4个学习要点。人民版、人教版、岳麓版三种教材都只写了三课，内容略有差异。思想理论的课程内容比较枯燥，也容易教条化。怎样使学生理解一种思想的形成过程及其特点，应当是教师备课的重心。本文的分析仅就使用人教版教材，供教学参考。
三民主义的由来和发展
人教版教材设计的思考题为：孙中山为什么主张进行“民族革命”“政治革命”和“社会革命”?这三种革命和三民主义是什么关系?这些可以作为贯穿本课的核心问题。教师应从三民主义的由来和发展过程中，引导学生认识三民主义的特点。
民族主义从“驱除鞑虏，恢复中华”演变而来。“鞑虏”显然还带有当时的大汉族观念。自清中期白莲教起义以来，民间抗清活动接连不断。民间秘密结社的抗清组织一般都以“驱除鞑虏”为号召，太平天国是最好的证明。洪秀全借用基督教的上帝起事，但理论准备不是圣经，而是历数满族人关以后对汉族统治的种种劣迹，包括留辫易服。天地会有很多会众参加太平天国起义，就是因为在反满抗清上的一致性。孙中山推崇洪秀全，自诩“洪秀全第二”，也是表明他要继承驱除鞑虏的事业。“恢复中华”的概念原本也是与“驱除鞑虏”对应的。1906年，孙中山在《周年纪念演说词》中，纠正了单纯排满的思想。他说：“民族主义，并非是遇着不同种族的人，便要排斥他”，“我们并不是恨满洲人，是恨害汉人的满洲人。假如我们实行革命的时候，