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《教育知识与能力》简答题
【带箭头的是必须背的，时间不充裕至少先把带箭头的背完】【时间不充裕一定要先背带箭头的】
1. 教育的本质属性：
教育是一种有目的的培养人的社会活动。这是教育有区别于其他事物和现象的根本特征，教育的质 的规定性。
2. 近代教育的变化特征：
①遗传素质为人的身心发展提供了生理前提，使人 的发展成为可能；
②遗传素质的差异性对人的发展也有一定的影响 作用；
③遗传素质的成熟程度制约着人的发展过程及其 阶段；
④遗传素质具有可塑性。
11.学校教育的主导作用： 【高频】
①学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动，它规定着人的发展方向；
②学校教育是通过受过专门训练的教师来进行的， 相对而言效果较好；
③学校教育能有效地控制和协调学生的发展；
④学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。12.学校教育对个体发展的特殊功能。【高频】 （学校教育在人身心发展中起主导用的表现）： ①学校教育按社会对个体的基本要求对个体的方 向做出社会性规范；
②学校教育具有加速个体发展的特殊功能； ③基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的 价值；
④学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的 功能。
13. 我国教育的基本精神：【背·简答题-14 年上考过】
①国家加强对教育的重视和干预，公立教育崛起； ②初等义务教育的普遍实施； ③教育的世俗化；
④重视教育立法，以法治教。
3.20 世纪后教育的发展特征。 【口诀：全民多现身】 ①教育的全民化 ②教育的民主化 ③教育的多元化 ④教育技术的现代化 ⑤教育的终身化
4.生产力对教育的制约作用： 【高频】 ①生产力水平决定教育的规模和速度；
②生产力水平制约课程和教学内容的选择； ③生产力水平制约学校教育结构。
5.教育对生产力的促进作用(教育经济功能)【高】： ①教育是劳动力再生产的基本途径——学校教育 是最主要的途径；
②教育是科学知识再生产的最有效形式； ③教育是进行技术创新的一个重要手段。 6.政治经济制度对教育的制约作用：【高频】 ①政治经济制度决定教育的领导权； ②政治经济制度决定受教育权； ③政治经济制度制约教育目的性质； ④政治经济制度决定教育体制。
7.教育对政治经济制度的影响（教育的政治功能）：
①教育为政治经济制度培养所需要的人才； ②教育可以通过提高全民文化素质,推动国家的民 主政治建设；
③教育是一种影响政治经济的舆论力量；
④教育通过传播社会政治意识形态；完成年轻一代 的政治社会化。
8. 文化对教育发展的制约作用：
①坚持培养“劳动者”或“社会主义建设人才”。 ②坚持追求人的全面发展。 ③坚持发展人的独立个性。
14. 确立小学教育目的的依据：【12 年下考过】 ①社会政治、经济、文化因素； ②受教育者的身心发展特点与需要； ③制定者的教育理想和价值观；
④马克思关于人的全面发展学说——是我国确立 教育目的的理论依据。
15. 教育制度影响因素/建立学制的依据：【15 上考】
①文化影响教育目的的确立： ②文化影响教育内容的选择；
③文化影响教育教学方法的使用；
9. 教育对文化发展的促进作用（教育文化功能）: ①教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用； ②教育具有传播和交流文化的作用； ③教育具有更新和创造文化的作用； ④教育具有选择和提升文化的作用。10.遗传的意义。
①生产力发展水平和科学技术发展状况； ②社会政治经济制度；
③青少年儿童身心发展规律；
④本国学制的历史发展和外国学制的影响。16.古德莱德的课程层次理论：
①理想的课程：由研究机构、课程专家提出的应 该开设的课程。
②正式的课程：由教育行政部门规定的课程计划、课程标准和教材。
③领悟的课程：任课教师所领悟的课程。 ④运作的课程：课堂上实际实施的课程
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17.教师劳动的特点。 ①复杂性和创造性 ②长期性和间接性 ③主体性和示范性 ④连续性和广延性
18.简述教师的职业素养包括哪几个方面。
终身学习的典范。
21.教师成长与发展的方法。
①观摩和分析优秀教师的教学活动； ②开展微格教学； ③进行专门训练；
④反思教学经验。（波斯纳提出:经验+反思=成长） 22.文献检索的基本要求：【背·2014 下考过】 ①检阅要全面，即检阅的全面性。 ②检阅要认真细致。 ③勤于积累。 ④善于思索
23.影响遗忘进程的因素： ①学习材料的性质；
②识记材料的数量和学习程度 ③记忆任务的长久性和重要性； ④识记方法； ⑤时间因素； ⑥识记者的态度
⑦识记材料的系列位置。 24.简述如何合理组织复习。 ①及时复习，经常复习； ②合理分配复习时间；
③分散复习与集中复习相结合；
④反复阅读与试图回忆相结合； ⑤复习方法要多样化；
⑥运用多种感官参与复习；
⑦掌握复习的量，坚持适度超额。
25. 影响问题解决的主要因素： 【2017 下考过】 ①问题情境与表征方法； ②知识经验与迁移； ③思维定式与功能固着； ④原型启发；
⑤动机强度和情绪状态。
26. 提高问题解决能力的方法。(口诀：三思二练一储备) ①提高学生知识储备的数量与质量。 ②教授与训练解决问题的方法与策略。 ③提供多种练习的机会。 ④培养思考问题的习惯。
⑤训练逻辑思维，提高思维水平。26.培养创造性的方法。
①创设有利于创造性产生的适宜环境。 ②注重创造性个性的塑造。
③开设培养创造性的课程，进行创造性思维训练。27.简述马斯洛的需要层次理论。【16 年上考】 ①自我实现的需要 ②审美的需要 ③认识和理解的需要
④尊重的需要 ⑤归属与爱的需要 ⑥安全需要 ⑦生理的需要
①道德素养。教师的道德素养是从对待事业、对待 学生、对待集体、对待自己 的态度上体现的。 ②知识素养。教师的知识素养包括政治理论修养、 精深的学科专业知识、广博 的科学文化知识、必备的教育科学知识。
③能力素养。教师的能力素养包括语言表达能力、 教育教学能力、组织管理能 力、自我调控和自我反思能力(较高的教育机智)。
④心理素养。一个优秀的教师需要具备良好的心理 素质。
19.教师成长发展的阶段（三个阶段）：
①关注生存阶段：这阶段的一般是新教师，会把大量的时间都花在如何与学生处理好个人关系上。 ②关注情境阶段：在此阶段教师关心的是如何教好 每一堂课的内容，以及教学情境有关的问题。 ③关注学生阶段：能否自觉关注学生，是衡量一个 教师是否成长成熟的重要标志之一。
20.《小学教师专业标准（试行）》中的基本理念：
【背·简答题/重点记①和③条，②和④已经考过】
①师德为先 (口诀：两爱两人)
热爱小学教育事业,具有职业理想,践行社会主 义核心价值体系,履行教师职业道德范,依法执教。 关爱小学生,尊重小学生人格,富有爱心、责任 心、耐心和细心；
为人师表，教书育人,自尊自律,做小学生健康成 长的指导者和引路人。
②学生为本 【2016 上考过-简答题/单独考的这条】 尊重小学生权益,以小学生为主体,充分调动和 发挥小学生的主动性；
遵循小学生身心发展特点和教育教学规律,提供适合教育,促进学生生动活泼学习、健康快乐成长。 ③能力为重 (口诀：理论实践、研究学生、实践反思) 把学科知识、教育理论与教育实践有机结合,突出教书育人实践能力；
研究小学生,遵循小学生成长规律,提升教育教 学专业化水平；
坚持实践、反思、再实践、再反思,不断提高专业能力。
④终身学习 【2016 下考过-简答题/单独考的这条】 学习先进小学教育理论,了解国内外小学教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构,提高文化 素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力,做
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28.加德纳的多元智能理论：【背·17 年上考过简答题】 ①言语智能 ②逻辑-数学智能 ③视觉-空间智能 ④音乐智能 ⑤人际智能 ⑥身体-运动智能 ⑦自知智能 ⑧自然智能
29.简述个体身心发展的基本规律及其教育措施。
⑤改进教学方法，增强学生学习兴趣。36.皮亚杰的道德发展理论。
①自我中心阶段（2-5 岁） 无律期：自我中心 ②权威阶段（5-8 岁） 他律期
1. 把规则看做是固定的、不可变的； 2. 只根据行为后果来判断对错； ③可逆性阶段 （8-10 岁）自律期1.不把规则看做是一成不变的；
2.不再无条件地服从权威；
④公正阶段（10-12 岁） 倾向于主持公正、平等37.科尔伯格道德发展阶段理论。 （一）前习俗水平
第一阶段：惩罚与服从取向阶段。第二阶段：相对功利取向阶段。 （二）习俗水平
第三阶段：寻求认可取向阶段。第四阶段：遵守法规取向阶段。
（三）后习俗水平
第五阶段：社会契约取向阶段。第六阶段：普遍伦理取向阶段。38.简述德育过程的基本规律。
①德育过程是具有多种开端的对学生知、情、意、 行的培养提高过程。
②德育教育是促使学生思想内部矛盾变化的过程。 ③德育教育是组织学生的活动和交往，对学生多方 面教育影响的过程。
④德育教育是一个长期、反复、不断前进的过程。39.小学德育的原则：
①导向性原则
②教育影响一致性与连贯性原则 ③疏导原则
①教育要适应年轻一代发展的顺序性，循序渐进地 促进学生身心的发展；
②教育要适要适应年轻一代身心发展的阶段年龄 特征和主要矛盾；
③身心发展的不平衡性要求教育要抓住关键期； ④身心发展的互补性，培养全面和谐发展的人； ⑤教育要适应年轻一代身心发展的个别差异性，做 到因材施教。
30.简述皮亚杰认知发展四阶段（口诀：感前具形） ①感知运动阶段（0—2 岁） ②前运算阶段（2—7 岁） ④具体运算阶段（7—11 岁）
⑤形式运算阶段（11—15 岁以上） 31.埃里克森的人格发展阶段理论。
①婴儿期 0—1.5 岁 基本的信任对基本的不信任 ②儿童早期 1.5—3 岁 自主感对害羞和怀疑 ③学前期 3—6 岁 主动感对内疚感 ④学龄期 6—12 岁 勤奋感对自卑感 ⑤青年期 12—18 岁 自我同对性—角色混乱 ⑥成年早期 18—30 岁 亲密感对孤独 ⑦成年期 30—60 岁 繁殖感对停滞感 ⑧成熟期 60 岁—死亡 自我调整对绝望期32.简述建构主义学习理论的具体观点。 ①知识观。知识并不准确;只是一种解释、一种假设。 ②学生观。强调学生经验世界的丰富性与差异性。 ③学习观。强调学习的主动建构性、社会互动性和
情境性。
④严格要求与尊重学生相结合原则 ⑤因材施教原则 33.影响学习迁移的主要因素：【18 年上考过】
⑥正面教育与纪律约束相结合原则 ①学习材料之间的相似性；
⑦知行统一原则 ②学习情境的相似性；
⑧集体教育与个别教育相结合原则 ③学习者的背景知识；
⑨长善救失原则 ④原有知识经验的概括水平；
40. 疏导原则基本要求： ⑤学习策略水平。
①讲明道理，疏导思想； 34.小学生学习兴趣的特点：【14 年上考过】
②因势利导，循循善诱； ①由直接兴趣逐渐向间接兴趣转化；
③以表扬激励为主，坚持正面教育。 ②兴趣广度逐渐扩大，但缺乏中心兴趣；
41. 教育的一致性与连贯性原则基本要求： ③逐渐由不稳定向稳定发展。
①要统一学校内部各方面的教育力量； 35.简述学习兴趣的激发与培养。口诀:心情学堂法
②要统一社会各方面的教育影响，争取家长和社会①建立积极的心理准备状态；
的配合，逐步形成以学校为中心的“三位一体” ②充分利用本学科的特点优势，激发学生的学习兴 趣；
德育网络； ③创设问题情境，激发学生的学习兴趣；
③处理好衔接工作，保持德育工作的经常性、制度④兴趣在第一课堂及第二课堂中共同培养；
化、连续性、系统性。
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42. 说服法要求。 （1） 目的性明确； （2） 富有知识性，趣味性； （3） 注意时机； （4） 以诚待人。 43. 情感陶冶法要求。 （1） 创设良好的教育情境；
（2） 组织学生积极参与情境创设； （3） 与启发说服相结合。
44.小学德育实施的主要途径：【2012 下考过】
①思想品德与其他学科教学； ②课外、校外活动； ③劳动；
④少先队活动；
⑤校会、班会、周会、晨会； ⑥班主任工作。
45.班主任培养班集体的方法以及建设策略：
①确定班集体的目标； ②建立班集体的核心队伍； ③建立班集体的正常秩序； ④组织形式多样的教育活动； ⑤培养正确的舆论和良好的班风。46.班级突发事件的处理原则： ①教育性原则 ②客观性原则
③有效性原则 ④可接受原则 ⑤冷处理原则
47. 班级突发事件的处理方法： ①沉着冷静面对 ②机制果断应对 ③公平民主处理 ④善于总结引导
48. 班主任应具备的基本条件： ①思想道德素质 ②知识素质 ③能力素质 ④身心素质
49.班主任工作的主要内容： 【背·13 年下考过】①了解和研究学生；
②组织和培养良好的班集体； ③建立学生档案；
④进行个别教育工作：先进生工作、中等生工作、后进生工作
⑤组织班会活动； ⑥协调各种教育影响； ⑦操行评定；
⑧做好班主任计划与总结。
50.简述如何对后等生进行教育。
①关心和爱护后进生，尊重他们的人格； ②培养和激发学习动机； ③树立榜样，增强是非观念； ④根据个别差异，因材施教；
⑤善于挖掘后进生身上的闪光点.增强其自信心。51.班主任了解、研究学生的主要内容：【17 上考】 ①了解和研究学生个人。
②了解和研究学生的群体关系。 ③了解和研究学生的学习和生活环境。52.教学的意义：
①教学是传授系统知识、促进学生发展的最有效的形式。
②教学是学校进行全面发展教育，实现教育目的的基本途径。
③教学是学校工作的中心工作，学校工作必须坚持 以教学为主。
53.小学教学的基本任务：
①传授系统的科学基础知识和基本技能——首要 任务。 【这句话选择题考点】 ②发展学生的智力、体力和创造才能。
③培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础。 ④关注学生的个性发展。54.小学的教学原则。
①直观性原则 ②启发性原则 ③巩固性原则 ④循序渐进原则 ⑤因材施教原则
⑥理论联系实际原则
⑦量力性原则（可接受性原则） ⑧科学性与思想性相统一的原则
55.教学过程的基本规律【教学过程的四大规律】(1).直接经验和间接经验相统一（间接性规律、学 生认识的特殊性规律）
(2).掌握知识和发展能力相统一（发展性规律） (3).教师主导和学生主体相统一（双边性规律） (4).传授知识和思想教育相统一（教育性规律） 56.科学性与思想性相统一的原则基本要求： ①保证教学的科学性；
②发掘教材的思想性，对学生进行品德教育。 ③教师要不断提高自己业务素质和思想品德素质。57.启发性原则基本要求：
①调动学生学习的主动性，这是启发的首要问题； ②启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力； ③让学生动手，培养独立解决问题的能力； ④发扬教学民主。
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58.教学工作的基本环节： ①备课
②上课
③课外作业的布置与批改 ④课外辅导
⑤学生成绩的检查与评价59.上好一堂好课的标准。 ①目标明确 ②内容正确 ③方法得当 ④表达清晰 ⑤组织严密 ⑥气氛热烈 ⑦板书有序
⑧态度从容
60.课外作业的布置与批改的要求。
①作业内容要符合课程标准和教科书的要求； ②作业分量要适当，难易要适度；
③布置作业要明确规定完成的时间与要求； ④教师应坚持检查和批改学生的作业； ⑤课内作业与课外作业相结合；
⑥对学生作业的指导要恰如其分，对学生所犯的错 误要及时指出。
61.学习动机的培养与激发。培养：
①激发兴趣，维持好奇心； ②设置合适的目标；
③培养学生的自我效能感； ④训练学生归因观。激发：
①创设问题情境，实施启发式教学； ②根据作业难度，恰当控制动机水平； ③正确指导结果归因，促使学生继续努力； ④充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。
62.简述操作技能培养基本要求。
①准确的示范与讲解； ②必要而适当的练习； ③充分而有效地反馈； ④建立稳定清晰的动觉；
63. 简述心智技能培养基本要求。
①激发学习的主动性与积极性；
②注意原型的独立性、完备性与概括性； ③根据培养的阶段特征，正确使用言语； ④注意学生的个体差异。
64. 简述良好性格的培养方法。
(1)加强人生观、世界观和价值观教育。(2)及时强化学生的积极行为。
(3)充分利用榜样人物的示范作用。(4)利用集体的教育力量。
(5)依据性格倾向因材施教。(6)提高学生的自我教育能力。65.提高记忆能力的方法。
①明确记忆的目的，增强学习的主动性。 ②理解材料的意义，少用机械记忆。 ③对材料进行精细加工，促进深度理解。 ④运用组块化策略，合理组织材料。 ⑤运用多重编码方式，提高加工质量。 ⑥注重复习方法，防止知识遗忘。66.简述操行评定的要求。
①操行评语要实事求是，抓住主要问题，有针对性， 能反映学生思想品德的全面表现和发展趋向；
②要充分肯定学生的进步，适当指出他们的主要缺点，指明努力方向，不可罗列现象，主次不分； ③文字要简明、具体、贴切，使人一看就明白，能够接受，切忌空洞、抽象、一般化，严防用词不当，伤害学生情感，造成家长误解。 67.简述班级授课制的优缺点。(1)优越性:
①有利于经济有效地大面积培养人才; ②有利于发挥教师的主导作用; ③有利于发挥学生集体的作用; ④有利于学生多方面地发展。(2)局限性:
①教学活动多由教师直接做主，学生的主体地位或 独立性受到一定的限制。
②学生的学习主要是接受现成的知识，动手机会少，不利于培养探索精神、创造能力和实践能力。 ③教学面向全班学生，强调的是统一，难以照顾学 生的个别差异。
④教学内容和教学方法的灵活性有限。 zdy