loading
6.5 探究杠杆的平衡条件
一、教学目标：
1．知识与能力：
(1) 知道什么是杠杆，能根据实物画出杠杆示意图。
(2) 知道杠杆的平衡条件，会利用杠杆平衡条件解决一些简单的问题。
2．过程与方法：
通过实验探究杠杆的平衡条件，初步领会从具体到抽象的方法。
3．情感、态度与价值观：
通过了解杠杆在实际中的应用，体会到物理知识是有用的，培养学生对科学的兴趣。
二、教学重难点：
杠杆平衡条件，经历探究杠杆平衡条件的过程并运用它分析有关问题。 力臂的概念和画法
三、实验器材：
[视频资料] (无视频设备可用实物模型模拟)、杠杆、钩码等等
四、教学过程： 1、引入课题
创设情景引入课题，展示生活中的各种杠杆的应用 2、新课教学
（一）探究跷跷板中的道理
[自主学习] 看图6-37问题：跷跷板为什么能上下转动？
[提出问题]跷跷板为什么能平衡？跷跷板受到哪些力的作用？怎样才能使跷跷板保持水平平衡状态？
[说明]为了便于探究跷跷板怎样才能成水平状态，我们可采取转换法。用带有等分刻度的均质木尺代替跷跷板，用钩码代替人进行实验研究。
每2人一组实验，教师指导学生讨论如何设计这个实验。 [设计方案]
(1) 将杠杆挂在铁架台上，观察是否在水平位置平衡 ( 静止 ) ；若不是，可调节平衡螺母，使之水平平衡。
(2) 在杠杆支点的左边挂一定量的钩码，在支点右边也挂上钩码，直至杠杆平衡为止。 (3) 重复多做几次平衡实验，得到不同数据。
(4) 将数据记录下来，分析得出结论。
此处可提问：为什么要使杠杆在水平位置平衡？若学生回答不出，可要求课后思考。
[探究实验]
老师在学生探究过程中进行巡视，发现问题及时提出，让学生自己去分析、解决问题。
完成实验后，任意选择五组，请组中作记录的学生将结果投影到屏幕上。
将五组中的实验数据任意各取一组填入表格中，讨论可得到什么结论 ( 杠杆平衡的条件 ) 。
1
教师可提出各种猜想，加减乘除关系都可。
可能有学生得到其他关系式，但不适合所有数据，因此它不是杠杆平衡条件。
[自主学习]什么叫支点？什么叫动力、阻力？什么叫动力臂、阻力臂？ 教师通过作图强化上述五个概念，同时用实物加强感性认识。
[分析论证]运用上述的概念，分析实验所得数据，用文字和公式填写p24内容，由平衡的公式用特定的物理符号表示，对比小组结论与课本结论。
[讲解与示范]力臂的作法：①寻找支点O ②延长力的作用线 ③过支点作力作用线的垂线 ④标出力臂L（从支点到力作用线的距离，即支点到垂足的距离），必须明确：力臂是支点到力的作用线的垂直距离，而不是支点到力的作用点的距离，
教师应利用图解与学生一起一步一步地完成，并增加1-3题作图题强化，多投影有问题的学生作图，让学生交流，教师给予点评。
[自主学习并讨论]P24例题，教师加强解题格式
[小组活动]利用所学知识作图6-42的动力臂和阻力臂，并讨论哪些是省力杠杆，哪些是费力杠杆，哪些既不省力也不费力。
[活动]教师在黑板上画出几组图，各大组选派一名同学在黑板上作力的力臂，由学生点评。(可采用小组比赛的形式，活跃课堂气氛)
[巩固练习]
1．画出下图中 F1和 F2的力臂，并比较杠杆平衡时 F'与
F2 F＂的大小．
F1
2．下图所示杠杆，OA 长20cm，AB 长60cm，现在 A 处挂一重200N的物体，若使 B 处的弹簧秤示数最小，弹簧秤的方向怎样？弹簧秤的示数是多少？
[活动]阅读与讨论“信息浏览”。
五、教学小结，师生总结本节所学内容。
板书设计：
杠杆：在力的作用下，能绕某一固定点转动的硬杆，叫杠杆。
动力(F1)：使杠杆转动的力。 阻力(F2) ：阻碍杠杆转动的力。
动力臂(Ｌ1) ：支点到动力作用线的距离。 阻力臂(Ｌ2) ：支点到阻力作用线的距离。 力臂的作法：
杠杆平衡条件：F1Ｌ1 ＝ F2Ｌ2
三种杠杆：省力杠杆、费力杠杆、等臂杠杆
2
六、课堂10分钟测评
班别 姓名 座号：
1．物理学上，把能绕某一 转动的 ，叫做杠杆。 2．从 到 的距离叫做力臂。
3．杠杆的平衡条件是： 。
4．杠杆可分成 杠杆、 杠杆和等臂杠杆，当动力臂大于阻力臂时，此类杠杆属于 杠杆。
5．①剪铁皮的剪刀、②镊子、③起子、④火钳、⑤筷子、⑥钓鱼杆、⑦天平的横梁等物体，属于省力杠杆的是 ，属于费力杠杆的是 ，属于等臂杠杆的是 。（填序号）
6．如图1所示在杠杆的A处挂3个钩码，要使杠杆在水平位置平衡，在B处应挂 个钩码。
图1
6．如图2所示，杠杆的支点为O，F为作用在杠杆上的动力，正确表示力F力臂的是（ ）
A
B
图2
C
D
F3
3
7．如图3所示，工人用铁锨撬起一块大石头，其中最小的力是：（ ） A． F1 B． F2 C． F3 D． 无法确定
8．请在图4中作出动力F1和阻力F2的力臂。
七、教学后记
图图4
3
4