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字理，语文课堂教学中最富活力的小精灵
作者：植兰英
来源：《学校教育研究》2020年第04期
印度前总理尼赫鲁在上世纪50年代曾对女儿说：“世界上有一个伟大的国家，她的每一个字，都是一首优美的诗，一幅美丽的画，你要好好学习。我说的这个国家就是中国。”的确，从我国汉字的源流、构字原理来看，汉字有她独特的意义，独特的美。是音、形、义有机结合的美妙绝伦、趣味无穷的，世界独一无二的完美的方块字。
作为一名乡村教师，经常听到老师们谈论，现在的语文不好教，孩子越大，课堂越沉闷，课上起来特别的累。如何在课堂这个教学主渠道中激活学生这个主体的内在原动力，最大限度地把他们的潜能发挥出来，使他们乐于去学习，主动去探索，大胆地发现？我认为只有构建开放而有活力的课堂，开放教材，开放生活，开放学生，让他们在真实的情境中去体验，去感受，去与文本、与生活深层对话！活力之泉源，字理首屈一指。引导学生学好字理，无论于谁，作用之大不亚于教会他们查字典。那么，最直接的平台，当之无愧要数我们的语文课堂。那么，在语文课堂教学中如何渗透字理呢？
一、兴趣是最好的老师，调动学生研究汉字字理的积极性
许嘉璐先生说过：“如果我们解决了小学生识字难的問题，使识字难变为不难，其意义并不比放一颗卫星小。”？由于我们县目前实施的是“自主、合作、探究”高效课堂模式，先由学生课前自学，然后交流、展示、反馈、检测。在交流展示环节，要求学生自主分析易错字。一个学生质疑：“降”字怎么记？主展的学生被难住了，其他学生也只记得左耳旁和山有关。就在学生一脸茫然时、皱紧眉头时，我相机点拨：“你们能记得左耳旁和山有关很好。那右上方的折文儿和什么有关？右下方的部分又是什么意思呢？老师先保留答案，大家好好去查阅资料好吗？老师相信你们肯定行！”这节课带着同学们的疑惑不解下课了。第二天的语文课，孩子们果然没让我失望。他们纷纷说出了折文儿和脚有关，右下方的部分竟然和“跨”同音，跨步的意思，是折文儿的反写。“降”的意思是从山上走下来。真想不到，最难记的字变得最有趣的字了。这节课，让孩子们对字理的认识更进一步，更调动了他们研究汉字字理的积极性。后来的语文课堂中，易错字的展示环节里，让我惊喜不断。字理，着实给我的课堂注入不少活力。 二、以文为本，抓住重点，在阅读教学中做到润物无声
诗云：随风潜入夜，润物细无声。让字理教学与阅读教学结合起来，做到品字、品词、品句，让学生真正领悟到汉字的如诗如画，这是切实提高语文教学质量的重要途径。在阅读教学中如何进行字理教学呢？一般来说文中的关键词可以进行字理教学。 三、教学有方，教无定法，充分运用学生喜闻乐见的形式