loading《中国发展的历史性跨越》教学设计
浙江省瑞安市林垟学校
一、教学目标
1．知识与技能：通过实例了解改革开放以来我国在不同领域取得的伟大成就，比较生活水平、经济发展、国际地位的变化，感受中国发展实现了历史性跨越；结合实例概述社会巨大变化，解析原因，培养学生分析文本、提炼观点的能力。
2．过程与方法：在整体结构上，以分块串联方式整合学习内容，建构过程的逻辑性；在学习认识上，通过实例探究方法，
逐步引导学生通过讨论、
合作探究、归纳整理等手段分
施
君
析文本，提炼观点，注重培养学生自主学习能力。
3．情感·态度·价值观：通过实例分析、归纳等方法的实践，提高剖析问题的能力和自身思辨意识；认识改革开放以来取得的巨大成就，感受祖国发展，坚定社会主义信念。
二、教学重难点
1．重点：通过描述社会、生活、经济和外交等方面的成就，说明中国发展的历史性跨越。
2．难点：理解取得巨大的成就与历史性跨越发展的内在联系。三、教学策略
1．采用合作探究的模式进行教学，贯穿讲授法、归纳总结法，指导学生开展归纳整理和合作探究活动。
2．采用观点陈述法，分配内容，3．教师准备：制作多媒体课件。4．学生准备：预习课本，分四、教学过程教学环节
教师活动展示图片（北京奥运会、上海世博会和
导入新课
2014APEC）提问：这些大事件的发生，表明了什么？
引入课题
展示：粮票
感受祖国发展
提问：从一组粮票说起：你知道粮票有什么作用？
这是历史的进步。生：粮票是用来购买日常用品的。生：因为物资缺乏，需要计划供给。
从细小案例能够引发学生关注，且粮票是非常典型的事物，符合本课教学要求。
第七单元第一课：历史性跨越中国发展的历史性跨越
学生活动生：表明了我国国际地位提高，影响力不断扩大。
设计意图激发起学生兴趣，提高学生学习积极性；由远及近，引入课题。
6—8人为一小组。
根据文本材料提炼观点进行表述，
培养分析表达能力。
为什么计划经济时代需要粮票（油票、布票等）等产物？再提问：
看今天的中国：我们还需要粮票、油票吗？
设置小组活动：学习任务：根据课程内容和学习理解，从不同角度感受祖国自改革开放后取得的巨大成就，选择相应内容加以解说，可参照“表现（列举）──影响”的范例。活动要点：
1．可参考课本，允许独立思考，提倡合作探究；2．可采用改革开放前后的对比来表现“影响”。活动涉及内容：（社会建设；（2）百姓生活；（3）经济发展；（4）外交成就教师提供相应素材以幻灯片展示。教师提问：什么原因使中国出现如此巨大
探讨历史性跨越
的“跨越”？（可要求小组成员相互讨论）
出示课题：历史性跨越。
提问：为什么能实现历史性跨越？历史性
课堂小结
跨越表现为哪些方面？历史性跨越后的发展是什么？
（构成简单的结构图）
生：不用。因为我们的物产丰富。（源于改革开放的伟大决策）
学生根据活动内容和要求分成
6—8人小
询问与比较是发现中国发展变化的良好沟通方式。
小组活动是本课的重点，几乎需要占尽课程时间的一半左右，有以下几方面优点：（1）培养学生阅读习惯，锻炼从文本中获取信息的能力；（2）通过独立思考和互助学习，学生能够自主习得知识，有助于培养学习兴趣和学习思维，而不是单纯照本宣科，照搬照抄。（3）教师可以更有效关注个体的学习困难，适时解决问题。图片和素材是教师发掘课堂深度的重要条件。
组，其中一人主持，一人记录，可独立思考，提倡合作探究。社会建设──学生可使用书本
69—70页
袁隆平培育籼型杂交水稻、免费义务教育、青藏铁路、北京奥运会和神舟飞天等事例说明。
百姓生活──学生可举例说明“我”的生活在近十年发生了哪些变化？（譬如住房、娱乐方式等）1）经济发展──通过第
71页国内生产总值
图和进出口贸易总额图加以呈现。外交成就──以中非合作论坛和上海合作组织为例。学生可结合上节课内容，指出：
改革开放的伟大决策；全面建设小康社会；坚持以科学发展观为指导等。学生回答问题根本原因在于改革开放的伟大决策，表现为社会建设、人民生活水平、经济发展和外交成就等。
在成因上的探究主要目的是将学生小组活动后的结果补充完整，符合学生认知思维。
本课小结非常关键，作为自主学习为主的课堂，提纲式小结能够使他们清晰认识自主学习的内容。
阅读课本，完成作业本“中国发展的历史
作业
性跨越”
编制思维导图，标示“历史性跨越”的表现。
五、板书设计
思维导图实质上是让学生多一次锻炼机会，同时也能够将其理解意图加以呈现。
六、教学反思1．成功之处
（1）本课是一节合作探究为主的课程，以小组分工合作和任务设定为形式的活动课。由于教学内容以呈现为主，且教师提供足够素材，纳出反映“历史性跨越”的内容。
（2）本课以小组合作探究形式为主，教师对于任务设置和事项说明比较到位，学生参与活动的效果良好，整体气氛活跃，教师及时关注部分内向学生，发展。
（3）本课在设置之初，就定位为学生归纳和分析能力的培养，同时也注重对认识过程完整的逻辑考虑；从这一点看，
从关注表现到影响认识，
最后到成因分析，使整个课程教学
有助于每一位学生的学习
学生学习效果良好，
思路清晰，很好地归
浑然一体，对学生认知习惯的培养很有帮助。
2．不足之处
（1）在内容呈现上：实际上这节课的内容很庞杂，可引用的材料多不胜数，虽然已尽力选择书本或课外恰当事例，向，表述上过于累赘、反复。
但还是有不够精确之感；
另一方面，部分内容有面面俱到的倾
（2）在结构搭建上：基本上只有“感受祖国发展”这一项，而探究成因上较少，虽完整但不深刻。