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教学重点 20以内退位减法的计算。 教学难点 用加、减法的关系,计算20以内退位减法以及解答应用题。。 教学方法 讲授法、讲练结合、自主探究、 教学准备 口算卡片 教 学 过 程 教 学 内 容 第一课时：十几减9 学生活动 补充、 总结 教学目标 1．使学生初步学会计算十几减9。 2．培养学生初步的抽思象思维能力。 教学重难点： 1、经历探讨计算方法的过程 2、 能正确地、比较熟练地进行十几减9的计 算 教学过程 一、复习 1．口算。 9十3 9十7 9十4 9十6 同学互动， 9十9 9十2 9十5 9十8 加强理解 2．在括号里填上适当的数。 9十( )＝12 9十( )＝13 9十( )＝14 9十( )＝15 9十( )＝16 9十( )＝17 二、新授 1．出示教科书P10的图。 引导学生看图，提问：谁能说一说这幅图的意 思?(有15个气球，买了9个，还有几个?) 想一想，用什么方法计算?该怎样列式?学生思考引导学生看回答后，教师板书：15—9＝ 图，学生思 提问：如果没有图，要算15减9等于几，该怎考回答后， 样想? (学生以四人为一小组，互相商量。教师可提示生以四人为一小组，互学生联系旧知识进行计算。) 相商量。教 学生汇报讨论结果，可能有以下几种情况： 师可提示学 ...
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(1)9加6得15，15减9等于65 生联系旧知(2)15可以分成9和6，15减9等于6； 识进行计(3)10减9等于1，l加5等于6； 算。) (4)15减5等于10，再减4等于6。 学生汇报讨教师对学生的不同想法，应及时给予表扬，鼓励学论结果，可生多动脑筋多思考。进一步提问：这么多的想法都 是对的，那么你觉得哪一种方法又快又好呢?(鼓励能有几种情况？ 学生用想加算减的方法：想9加几得15，15减9得6)同时板书得数“6”。 2．小朋友玩套圈游戏，投了14个圈，有9个没套引导学生总中，套中了几个?提问： 结出想加算(1)要求套中了几个，该怎样列式?(学生回答后，减的方法，教师板书：14—9＝) 同时也鼓励（2)得多少?怎样想的?教师板书得数“5”。 3．小结：今天我们学习的是什么内容?(十几减9)学生可选择教师板书课题。 自己喜爱的该怎样计算这些题目呢?教师指题，引导学生总结出想加算减的方法，同时也鼓励学生可选择自己方法进行计算。 喜爱的方法进行计算。 三、巩固练习 1．完成教科书P10“做一做”第1题。 让学生在桌子上用小棒摆一摆，边操作边小 声地说想的过程。然后指名说，再在方框里填上数。 2．完成教科书P10“做一做”第2题。 学生独立完成，再集体订正。 3．完成教科书P10“做一做”第3题。 学生先独立完成，再任指几题，让学生说一说最喜 欢用什么方法计算。 四、课堂练习 1.圈一圈，算一算 （1） （2） ...
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（3） （4） 五、板书设计： 十几减9 第二课时 十几减9的练习课 教学目标： 1．组织学生在具体的情境中练习十几减9的减法，进一步理解十几减9的算理。 2．让学生练习十几减9，允许不同的学生用不 同的方法进行计算，并进行算法的择优。 3．培养学生简单的推理能力和表达能力。 教学重难点：理解十几减9的算理。 教学准备：多媒体课件、课堂作业本。 教学过程 一、复习 填数计算，并讲一讲上下两行有什么联系? (1)9+( )＝15 (2)9+( )＝18 15-9＝( ) 18-9＝( ) (3)9+( )＝14 (4)9+( )＝17 14-9＝( ) 17-9＝( ) 二、课堂练习 1．完成P11页练习一的第4题。 ...
完成教科书P11练习二第1、2题 ...
（1） 出示画面，让学生理解题意。 （2）让学生独立口算出每一个算式的答案，并将 他们对号入座。 （3）教师任意选择一题让学生说一说你是怎样 想的。 2．完成P11页练习一的第3题。 让学生独立 教师将l0、14、13、17……写在黑板上，口算出每一然后教师一手拿着9的卡片在黑板上移动(不必按个算式的答顺序)，卡片对着十几就算十几减9。 案，并将他 教师还可以随意在黑板上指题，全班每一个学们对号入生举数字卡片表示得数，这样能激发学生做题的兴座。 趣，有利于提高学习的效果。 3．完成P12页练习一的第6题。 (1)出示题目让学生理解题意，口头叙述画面内 容。 (2)提问：这道题告诉我们什么条件，要我们求 什么? (3)请学生列式，并复述口算过程。 4．完成P12页练习一的第8题。 (1)让学生独立理解题意，叙述画面内容。 (2)让学生通过画面内容想一想：这道题可以提什 么问题? 教师任意选(3)学生任意选择独立完成。 择一题让学三、课堂练习 生说一说你 是怎样想的。 全班每一个2、 四、板书设计： (1)9+( )＝15 (2)9+( )＝18 15-9＝( ) 18-9＝( ) (3)9+( )＝14 (4)9+( )＝17 ...
学生举数字卡片表示得数，这样能激发学生做题的兴趣，有利于提高学习的效果