loading3、 （系统误差）（测量误差）
4.、（复本信度）、（内在一致性信度） 5.、（标准式谈话）（自由式谈话） 6.、（准确原则）、（经济原则）
7.、（S-R法则实验）与（P-R法则实验）。 8、（150至200）
9、（智力测验法）、（信息加工过程分析模式） 10、（莫雷诺）
第三次作业 [论述题]
二、名词解释 1. 分层抽样法 2. 效度 3. 信度
4. 验证性实验 三、简答题
1. 简述学前儿童发展与教育科学研究的意义和基本原则。 2. 请谈谈教育与心理测量的特点。 3. 简述问卷编制的原则和程序。
注释：请同学们将本次作业做好之后一次性提交，否则无成绩！！！！！！
参考答案：
二、名词解释 1、分层抽样法
又称分类抽样，把总体按一定标准进行分类或分层，然后按类层抽选出与其比重成比例的单位数。这种抽样法可使样本中各类层人数构成与整体中的人数构成比例相当，从而保证样本的代表性。尤其在已知某些因素可能影响研究结果时，为消除这些因素的影响作用，应采用分层抽样法。 2、效度
是指研究结论与现实的符合程度，或指测量结果与所要测的事物属性之间的符合程度。效度是一项研究或测验中最重要的特征，没有这种与现实或客观属性的符合性，研究或测量便无价值可言。 3、信度
指研究所测得结果的可靠性稳定性。这种可靠性与稳定性可以从不同的角度来评价，如，①在相同情景条件下所测结果的一致程度；②不同研究者用同一种测量在不同时间内测得结果的一致性程度；③同一研究者用同一种测量在不同时间内测得的结果的一致程度；或④同一被试在不同时间内对同一种测量的反应的稳定程度，等等。
4、验证性实验
具有明确的假设，在一定的理论或事实根据基础上，预测对自变量的操纵可能引起的结果，经设计与实施实验，考验所得结果是否符合假设的预测，目的在于验证自变量是因变量的原因的一种实验研究方法。 三、简答题
1、简述学前儿童发展与教育科学研究的意义和基本原则。 意义：（1）时代要求；（2）理论研究的需要。
基本原则：（1）教育性原则；（2）实用性原则；（3）可行性原则；（4）恰当性原则；（5）准确性原则。 2、请谈谈教育与心理测量的特点。
（1）间接性；（2）社会性；（3）近似性。 3、简述问卷编制的原则和程序。
原则：（1）适宜原则；（2）简明原则；（3）整齐原则；（4）礼貌原则；（5）诱导原则。
程序：（1）草拟问题；（2）归类分组；（3）写出简函和填答说明；（4）列出基本资料答题栏；（5）最后结语。
[填空题]
一、填空题
1. 著名测量学家斯蒂文斯根据量表本身的属性和测量水平，将量表分为类别量表、（）、（）和等比量表四种类型。
2. 在以下关于\冲突感”的定义中，\两种相反欲望共存时的感觉，或欲望与实际成就之间相互矛盾时的不愉快感觉”是其（），而\当着被试的面对另一个孩子的某种行为大加赞赏和鼓励，然后要求被试从事该行为，而这种行为对于该被试是无法做到的，这时孩子产生冲突感”是其（）。
3. 根据古迪温和德里斯科尔的分类，正式观察法有实况详录法、（）、（）和等级评定法等。
4. （）是一种指导系统观察分类体系，运用于通过时间取样法记录与解释师生之间的相互作用。
5. 问卷的编题原则包括适宜原则、（）、（）、礼貌原则和诱导原则。 6. 按实验场地的不同，可以将实验研究分为（）与（）。
7. 儿童的社会化的内容大致可以归结为四个方面：早期依恋感、（）、（）和个性的形成。
8. U检验法是由（）和（）两人提出来的，考验两个独立样本差异性的非参数法。
9. 现代儿童认知研究方法可大致归为四类：皮亚杰式认知研究方法、（）、（）和记忆研究法。
10. 第一个成功的智力测验量表是由（）和（）于1905年在巴黎创编而成。 检验法是由（）和（）两人提出来的，考验两个独立样本差异性的非参数法。
参考答案：
一、填空题
1、（等级量表）、（等距量表） 2、（概念定义）（操作定义）
3、（时间取样法）、（事件取样法） 4、（弗兰德斯相互作用分析系统） 5、（简明原则）、（整齐原则）、 6、（实验室研究）与（自然研究）。 7、（道德发展）、（社会能力） 8、（曼）和（惠特尼）
9、（智力测验法）、（信息加工过程分析模式） 10、（比奈）（西蒙）
第四次作业 [论述题]
二、名词解释（本大题共4个小题，每小题5分，共20分） 1. 等距抽样法 2. 历史法 3. 临床法
4. 社会测量技术
三、简答题（本大题共3个小题，每小题10分，共30分） 1. 简述实验法的优点。
2. 试阐述研究问题的几种来源和选题时应考虑的问题。 3. 简述行动研究的层次。
注释：请同学们将本次作业做好之后一次性提交，否则无成绩！！！！！！
参考答案：
二、名词解释 1、等距抽样法
又称机械抽样法或系统抽样法，先将总体的全部单位按照某种顺序排列编号，然后，根据总体的数量（N）和样本容量（n），由公式m=N/n，求出抽取间隔（m），再随机地选定一个常数x，要求x＜m，最后把x、x+m、x+2m，……，x+（n-1）m等对象抽取出来，组成样本。这种方法是变相的随机抽样方法，可以解决单纯随机抽样法可能造成的各单位人数比例不均衡的问题，并同样能使总体中每一个个体有均等的被抽取的机会。因此，往往比较准确合理，实际应用较广。 2、历史法
对某现象的发生、发展、变化过程进行系统的了解，通过了解它的过去和现在，在某种程度上预测它的将来或发展趋势的一种研究方法。历史法的运用不限
于已经发生了的现象，在现象尚未消失或正在进行的时候也可以用。因而有人又称它为发生法、发展法、或跟踪法。 3、临床法
皮亚杰研究儿童认知能力的最主要的方法。主要通过与儿童进行灵活多变的个别谈话（或测试）来研究认知发展问题，一般人称之为\谈话法”，而皮亚杰则称\临床法”。他于1929年开始用\临床法”这一术语，因为他认为他的方法，与富有经验的临床医生诊断与治疗情绪问题的方法相似，其实质在于它的灵活性――调查者可以自由改变预定的程序，从而灵活运用各种未经预先规定的方法，来探究个体被试的反应。临床研究法，对于有经验的研究者，是在新的研究领域中探讨所要研究的现象与问题的一种杰出的发展式方法与过程，也是一种优秀的诊断技术，可以准确地了解某个幼儿的概念和想法，而用高度标准化的研究过程，则很难获得同样的结果。 4、社会测量技术
对某具体群体成员之间相互吸引或排斥程度的测量技术，由美国精神病专家莫雷诺于1934年所创。近年来该方法被大量运用于儿童同伴关系的研究。使用此法时只需设置一种情境，让团体中每个儿童按自己的愿望选择（或拒绝）自己的工作或游戏伙伴，然后分析各人彼此间吸引或排斥的心理关系，并可由一种社交关系图将此心理关系表示出来。
三、简答题
1、简述实验法的优点。
（1）可以人为地创造条件；（2）便于重复验证，提高结论的科学性；（3）便于测量，使测得结果更加可靠、精确。
2、请列举研究问题的几种来源，并谈谈选题时应考虑的两方面问题。
来源：（1）从研究者感兴趣的问题中选定；（2）从当前教育改革的实际问题中选题；（3）从由中央到地方的研究规划中选题。 3、简述行动研究的层次。
（1）某教师单独对该班某学科的教学试行新方法，或将自己的新观点转变为行动；（2）学校或幼儿园范围内组织若干教师组成研究小组；（3）由专家、研究人员、教师、政府（主管部门）资助者、学校或幼儿园的行政领导人员等组成较为成熟的研究队伍，从而可以得到多方支持。
[填空题]
一、填空题
1. 参照科学思维的过程，科学研究的一般具体步骤可归纳为：选题、查阅文献、（）、制定研究计划或方案、收集资料、分析资料、（）、撰写研究报告。 2. 问卷的编制程序是：草拟问题、（）、（）、列出基本资料填答栏、最后结语。