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7 z c s
本课有五部分内容。
第一部分是3个声母和3个整体认读音节，配有一幅森林学校的情境图。身穿紫色衣服的狗熊老师在教小刺猬们学拼音，黑板上写着字母“z”，“紫”提示z的音，字母“z”提示z的形。三只小刺猬坐着听讲，认真地练写字母z、c、s，“刺猬”的“刺”提示c的音，刺猬的外形提示c的形。蚕在桑叶上吐丝，“丝”提示s的音，丝线的形状提示s的形。
第二部分是声母z、c、s与单韵母a、e、u组成的两拼音节，与介母u、韵母o组成的三拼音节，以及带调的整体认读音节zǐ、cì、sī。
第三部分是“字、词语、句子”3个词语，其中“字、词、语、句、子”是本课要求会认的生字。左上角的图上分列3行文字，第一行写着“学”，第二行写着“学生”，第三行写着“我是小学生”，这三行文字分别对应右边的“字”“词语”“句子”，同时揭示了汉字、词语和句子之间的内在联系。
第四部分是儿歌《过桥》，儿歌中标红的sì、zuò、cuò是本课新学的音节。
第五部分是本课要求会认的生字“字、词、语、句、子”，要求书写的字母z、c、s的笔顺以及在四线格中的位置。
1．通过观察图片、教师引导，正确认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，读准音，认清形，能正确书写z、c、s。
2．通过自主拼读、小组合作互相正音，正确拼读z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节，正确认读带调的整体认读音节。
3．借助拼音，正确认读并理解“字、词语、句子”3个词语；正确朗读儿歌《过桥》。 4．通过在词语中认读，识记“字、词、语、句、子”5个生字。
教学重点
正确拼读z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节，正确认读带调的整体认读音节。 教学难点
带调三拼音节的认读。
1．字母教学 (1)读准音。
教师要通过示范朗读引导学生体会z、c、s的发音方法：舌尖一定要向前平伸，顶住上
门齿背。提醒学生不要咬着舌尖发音。在练读中让学生明白声母z、c、s要读得轻短些，整体认读音节zi、ci、si要读得长些、响亮些。教师要让学生反复练习体会，掌握发音要领。强调整体认读音节zi、ci、si是直接用来给汉字注音的，不能与声母拼读，要整体识记。
(2)识记形。
在帮助学生记忆声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si时，可以结合图画，找到图画与字母之间的相似部分。如，黑板上的字就是z，小刺猬的外形像c，蚕吐出的丝线的形状像s。教师还可以联系生活，启发学生想一想：字母z、c、s像什么？让学生自主编编儿歌，如，“像个2字zzz，半个圆圈ccc，半个8字sss”，帮助学生顺利地记形。
(3)书写字母。
指导z、c、s书写时，教师可边示范边让学生跟着书空，帮助学生记住字母笔顺和在四线格中的位置。也可以让学生凭借前面的经验，观察书写位置，仿写字母。
2．拼读教学 (1)两拼音节。
两拼音节对于学生来说已经不再困难，教师要善于激发学生的学习积极性，引导学生先自由拼读，再和同桌互相拼读，然后指名拼读并评议。拼读练习时，可以引导学生联系熟悉的汉字、词语，如，zǔ，组长的组；cā，擦黑板的擦；sè，颜色的色。
(2)三拼音节。
先要让学生复习三拼音节的拼读方法，自由练习拼读，再让程度较好的学生试着拼读、带读。教师要有重点地指导好带调拼读，然后请同桌互读评议。对能够独立拼读的学生要给予鼓励，对合作较好的同桌要及时表扬，努力培养学生自主合作的能力。教师还可以和学生一起创编情境歌，让学生在愉快的氛围中巩固音节。
(3)带调的整体认读音节。
带调的整体认读音节前面已经出现过，教师要再次强调标调时要去掉 i上面的点。在学生认读音节的基础上，可以试着让学生练读根据整体认读音节编成的儿歌，如：紫色树，紫色花，紫花开了结紫瓜，紫瓜柄上长小刺，撕开紫瓜装芝麻。
3．词语、儿歌和识字教学 (1)词语与识字。
“字、词语、句子”3个词语，学生经常碰到，理解起来没有难度。教师可以利用左边插图中的三行文字，帮助学生巩固和运用词语。可以让学生说说：你在哪里见过“学”这个字？本课的生字条里有几个“学”？除了“学生”这个词语，“学”“生”分别还能组成什么词语？你在哪一课见过“我是小学生”这个句子？你还能用“学生”说些什么句子？
学习了词语后，“字、词、语、句”4个生字的意思就很容易理解。教师不必逐个讲解字义，可以引导学生用生字扩词，以巩固理解，如“汉字、歌词、汉语、造句”。其中“字、词、子”3个字是平舌音，要重点指导其发音方法。针对“子”字，要略作讲解。“子”在
词语“句子”中发轻声，是一个后缀，不必分析字义，可以补充“桌子、椅子、房子”等词语帮助学生体会其用法。“子”也可以发第三声，用在“子女、子孙”等词语里。
(2)儿歌教学。
要利用语言环境重点练习本课新学的音节，在教师的指导下读通儿歌。儿歌中的“了”有两种读音，一种情况读 le，如“对了、错了、过了桥”；另一种情况读 liǎo，如“过不了”，教师可以引导学生主动去发现。此外，儿歌中“一”的声调会随着后一个字的声调而变化，朗读时注意要按所标的声调读。在儿歌教学的过程中，教师要有意识地培养学生质疑问难的习惯。
1．字母卡片、生字卡片。 2．多媒体课件。
2课时
第一课时
1．正确认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，读准音，认清形，能正确书写z、c、s。
2．正确认读带调的整体认读音节。
板块一 情境激趣，导入新课
1．利用摘果子游戏，复习已学的声母和整体认读音节yi、wu、yu。
2．创设情境：今天，老师要带同学们去森林游玩，那里的小动物们正等着和我们一起去认识新的拼音宝宝呢！快跟老师一起来吧！
板块二 图文结合，学习拼音
1．出示情境图，引导学生观察情境图，说说图上是谁在干什么。
身穿紫色衣服的狗熊老师在教小刺猬们学拼音，黑板上写着字母“z”；三只小刺猬坐着听讲，认真地练写字母z、c、s；一只蚕正在桑叶上吐丝。
2．学习z。
(1)过渡：我们今天要认识的第一个声母宝宝z就在狗熊老师旁边的黑板上，“紫色”的“紫”的发音就可以帮助读z的音，把“紫”去掉声调，读得轻一些、短一些，就是声母z的音。
(2)教师范读，学生跟读。
(3)引导学生展开想象，同桌交流，联系熟悉的事物记住z的形状。 (4)根据学生的交流内容，引导学生自主创编儿歌，读一读，记一记。
紫色衣服zzz，像个2字zzz。
(5)过渡：同学们真厉害，这么快就认识了声母宝宝z。今天正好是我们的老朋友韵母宝宝小i的生日，于是声母z带我们一起去参加小i的生日会啦！小i见到声母z，特别高兴，马上走过去和z跳起了舞。瞧，它们组成了一个音节。(课件出示zi)这个音节和我们前面学过的yi、wu、yu一样，是整体认读音节。
(6)复习整体认读音节的特点，强调“直接读出，要读得长而响”。 (7)教师将z和zi对比范读，学生认真倾听，体会差别。
声母z读得轻而短，整体认读音节zi读得长而响。 (8)学习练习认读zi。 (9)指名读，齐读。
(10)小组内认读带调的整体认读音节zī、zí、zǐ、zì，教师强调标调时要去掉 i上面的点。 (11)指名领读带调的整体认读音节，教师及时正音。 3．学习c。
(1)出示c的字母卡片，引导学生仔细看图，在图中找到c。
刺猬的外形像c。
(2)讲解发音要领：把“刺猬”的“刺”读得轻一些、短一些，就是声母c的发音。 (3)教师范读，学生仔细观察教师口型。 (4)学生自由练读，体会发音要领。 (5)指名当小老师教读。 (6)儿歌助记。
小小刺猬ccc，半个圆圈ccc。
(7)过渡：声母c也来参加小i的生日会了，它们在一起组成了整体认读音节ci。 (8)引导学生认读整体认读音节ci。
(9)小组内练读带调的整体认读音节cī、cí、cǐ、cì。 (10)指名领读带调的整体认读音节，教师正音。 4．学习s。
(1)出示s的字母卡片，引导学生小组合作学习，运用学习前面两个声母的方法和步骤，自学声母s的发音，识记字形。
①找出图中与s形状相似的部分。 ②说一说：图中的蚕宝宝在干什么？(吐丝) ③借助“吐丝”的“丝”的音试着读声母s。 (2)指名认读s，教师纠正发音。 (3)请小老师教读。
(4)引导学生在小组内交流，想办法记住s的形，并帮助学生创编成儿歌。
蚕儿吐丝sss，半个8字sss。
(5)引导学生小组合作学习整体认读音节si和带调的整体认读音节sī、sí、sǐ、sì。教师巡视，纠正发音。
(6)指名领读带调的整体认读音节。
5．引导学生主动发现发z、c、s和整体认读音节zi、ci、si时，舌头都是平伸的，所以z、c、s都是平舌音。
6．教师教读，学生练读根据整体认读音节编成的儿歌，巩固整体认读音节的发音。
紫色树，紫色花，紫花开了结紫瓜，紫瓜柄上长小刺，撕开紫瓜装芝麻。 板块三 观察思考，练习书写
1．引导学生观察z、c、s在四线格中的占位，观察教材上的笔顺。
z、c、s都占中格，一笔写成。
2．教师范写，学生跟着书空。教师强调书写要点。
z要注意上下两横长度一致；c要注意上下顶格，把半圆写得饱满些；s要注意从右上起笔，先向左写半圆，再向右写半圆，要写正，不能写歪。
3．学生先描红，再练写。教师巡视指导。 4．展示评议。 5．学生再次练写。
完成本课对应的拼音书写训练。
第二课时
1．正确拼读z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节。
2．借助拼音，正确认读并理解“字、词语、句子”3个词语；正确朗读儿歌《过桥》。 3．通过在词语中认读，识记“字、词、语、句、子”5个生字。
板块一 复习巩固，导入新课
1．复习：教师做手势或出示某种实物图形，请学生猜一猜它表示的是什么字母。 2．导入：上节课我们和z、c、s一起去了小i的生日会，小i和z、c、s玩得特别开心，a、o、u看到了，也想和z、c、s一起玩，你能帮帮它们吗？
板块二 联系生活，拼读音节 1．拼读两拼音节。
(1)回忆拼读方法：前音轻，后音重，两音相连猛一碰。 (2)(出示两拼音节)学生先自由练习拼读，再和同桌互相拼读。 (3)指名拼读，师生共同评议、正音。 (4)开火车练习发音。
(5)引导学生将音节与生活中熟悉的汉字、词语联系起来。
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(1)过渡：z、c、s成了小i的生日会上最受欢迎的拼音宝宝，大家都来和它们做朋友，可是有个害羞的韵母宝宝，它也想和z、c、s交朋友，但是不好意思直接来找z、c、s，它就是o。你们知道谁来帮它了吗？(生：u)
(2)出示三拼音节，引导学生回忆三拼音节的拼读方法：声轻介快韵母响，三音连读很顺当。
(3)自由练习拼读。
(4)指名拼读，同桌评议、正音。 (5)小老师领读。 (6)开火车拼读并组词。
①z－u－ó→zuó，昨天的昨。 ②c－u－ō→cuō，搓澡的搓。 ③s－u－ǒ→suǒ，所以的所。 ……
板块三 学习字词，练读儿歌
1．学习字词。
(1)比一比：出示教材左上角的三行文字，引导学生在比较中明确：“学”是一个字；“学生”是一个词语；“我是小学生”是一个句子。
(2)小组内说一说。
你在哪里见过“学”这个字？ 本课的生字条里有几个“学”？
除了“学生”这个词语，“学”“生”分别还能组成什么词语？ 你在哪一课见过“我是小学生”这个句子？ 你还能用“学生”说些什么句子？ (3)指名答，教师适时引导并明确。
示例：学校的招牌上、教室黑板上方的条幅上、数学书的封面上…… 5个。
示例：①学习、学校、放学、学会……②生活、生命、生气、发生、生病…… 《我上学了》。
示例：我是一年级学生。
(4)出示带拼音的词语“字”“词语”“句子”，学生自由拼读。 (5)指名拼读词语。
(6)出示生字“字、词、语、句、子”，学生自由拼读。 (7)引导学生发现“子”在“句子”一词中和单独读时的不同。
“子”本身读三声，可组词“子女、子孙”等。“子”在词语“句子”中发轻声，是一个后缀，还可组词“桌子、椅子、房子”等。
(8)引导学生给“字、词、语、句”4个生字组词。
字：生字、汉字、练字、文字。 词：歌词、组词。
语：语文、语言、汉语、谜语。 句：造句、一句话。 (9)开火车读生字。 2．朗读儿歌，巩固音节。 (1)教师范读儿歌，学生听准字音。
(2)指名学生拼读儿歌中红色的音节，检查对音节的掌握。
(3)学生自由拼读儿歌，遇到不认识的音节，与同桌交流或向老师请教。
(4)找一找，儿歌中还有哪些音节是我们学过的，圈起来，和同桌一起拼一拼，读一读。 (5)教师逐句教读，学生跟读。 (6)小组合作练读儿歌。
(7)引导学生发现儿歌中的“了”有两个读音，在“对了、错了、过了桥”中读 le，在“过不了”中读 liǎo。
(8)引导学生发现“一”在这首儿歌中并不读yī，在“一排”中读yì，在“想一想、算一算”中读轻声，使学生明确“一”在不同的情况下读不同的读音。
(9)拍手齐读儿歌。
板块四 课堂小结，巩固练习 1．抽读字母卡片z、c、s。
2．z、c、s它们都交了一个好朋友i，z和i组成了整体认读音节——(zi)，c和i组成了整体认读音节——(ci)，s和i组成了整体认读音节——(si)。
3．小结：这节课，同学们又认识了三位声母朋友z、c、s，大家都学得很认真，不但会认读，会书写，而且还让它们也交上了新的朋友，学会了拼读音节。课下请你再找一些音节拼给你家里的人听一听。
完成对应训练。
1．引导学生联系声母的音形和图画，创编记忆声母的顺口溜，既帮助学生学习了声母，又调动了学生的学习兴趣，培养了学生的创新意识。
2．为学生创设故事情境，让学生在情境中轻松、快乐地认读声母，拼读音节，识记生字，学习儿歌。
3．在教学中请学生当“小老师”，互教互学，激起学生主动学习的兴趣，从而读好声母、整体认读音节及它们的四声。