loading部编版-语文-上册-打印版
《b p m f》教学设计
教材分析:
本课有四个部分内容。第一部分是4个声母，配有一幅郊外游玩的情境图。爸爸和孩子在爬山，孩子手里拿着收音机正在播放音乐，“播”是b的音，收音机提示形。山坡的“坡“提示“p”的音，T恤上的字母“p”提示形。两个孩子在山脚捉迷藏，小女孩躲在山洞门后，小男孩正蒙着眼睛用手摸，提示“m”的音和形。爸爸收整的拐杖提示“f”的形。第二部分是b，p，m，f与单韵母的拼读练习，包括3项内容：一是两拼音节的拼读方法，二是借助图画教学声母b和带调韵母a的拼音；三是b，p，m，f和a，o，i，u相拼的拼读练习。
教学目标：
1.学会声母b p m f，认识“爸”“妈”两个生字。
2.认识音节，初识两拼法，能准确拼读b p m f与单韵母组成的音节。
3.培养学生敏锐的观察力，让学生学会在生活中汲取知识。从而激发学生学习汉语拼音的兴趣。
教学重难点：
1.能够读准音，认清形，并能正确书写。
2.认识音节，能准确拼读b p m f与单韵母组成的音节。
课前准备：
1. 教师准备拼音卡片，笔画卡片、挂图、相关的课件。 2. 学生预习课文和拼音。
教学过程:
一、创设情境，复习导入
1.复习6个单韵母：摘苹果游戏。（课件出示带声调的单韵母苹果）
师：同学们，苹果园里的苹果树上结了许多又大又红的苹果，大家想和老师一起去摘苹果吗？
（指名同学上来“摘苹果”，先自己读一读苹果上的音，然后带大家读。） 2.揭示新课。
师：同学们，我们已经在拼音王国里认识了6个单韵母朋友，其实，在拼音王国里还住着许多声母朋友呢！大家想不想去和它们交朋友？
部编版-语文-上册-打印版
二、教学声母b 和p 1.学习“b”的音。
（1）出示课件，看图说话引出b。
师：同学们请认真看看图，图上画着谁？他的手上拿的是什么？（一个大菠萝） （2）出示拼音卡“b”，读一读。（菠萝圆圆b b b。）
（3）教师范读，讲发音方法。（发“b”音时，两片唇要闭合，把气憋住，然后突然放开，让气流冲出双唇就是“b”的音。） 2.学习“b”的形。
（1）请小朋友们再仔细观察，说说“b”像什么？（右下半圆b b b。） (2)儿歌记忆：像个6字b b b。 （3）指导书写。
3.学习“p”的音和形。（方法同上）
（1）在教发“p”音时，双唇闭合，把气憋住，再突然放开，且“p”比“b”的气流强。（教师可借用白纸示例“p”的发音，引导学生体会）
（2）儿歌记忆：大步向前爬上坡p p p；端起水来把水泼p p p。 4.比较b和p的发音和形。 三、教学声母m
1.出示教学挂图m：图上的两个小朋友在干什么？两个门洞看起来像什么呢？ 2.出示声母m卡片，问：这个字母怎么读？
3.启发记忆m的形，编记忆小儿歌：两个门洞m m m。 四、教学声母f
1.出示教学挂图f，问：从图上你知道了什么？
2.借助“佛”的音读f。教师范读，讲发音要领。学生体会读，开火车读。 3.启发记忆f的形：
一根拐杖f f f。（出示课件） 五、指导书写，养成好习惯
1.师：同学们，刚才我们已经与b p m f交上了朋友。现在，我们来练习写一写，比一比谁写的漂亮，好吗？ 2．指导书写b和p。
(1)出示声母b和p，让学生比较它们在四线格里的异同点。 （2）指导书写。学生结合书中范例进行对照比较，练习书写。 3.指导书写m和f。（出示课件）
（1)书写m。认识基本笔画：右弯竖。强调学生注意m的笔顺和占格。 （2）指导书写f。认识f的基本笔画，老师强调f的笔顺和占格。
部编版-语文-上册-打印版
（3）学生练习书写，教师巡视，个别辅导。纠正学生的姿势和执笔方法。 六、快乐游戏，学习拼读
1.听音取卡片。教师读一个声母，学生取出卡片。（ 师：“b b 在哪里？”；生：“b b 在这里。”）
2．师：这些声母朋友太孤单了，它们想找朋友做游戏，我们来做一做“找朋友”的游戏吧。
3.学生自由练习拼读，老师范读。（比较哪个音读得轻，哪个音读得重。） 4.出示两拼法儿歌：
拼音音节直呼法，声母支架韵母发。 前音轻短后音重，两音相连猛一碰。 七、儿歌渗透，练习拼读
1.师：同学们真聪明，老师很喜欢。让我们来休息一下，读读儿歌吧！ 爬石阶
一只手，牵爸爸（bà ba）， 一只手，拉妈妈（mā ma）。 小娃娃，爬石阶，石阶高，他不怕。 爬呀爬，爬呀爬，爬上石阶笑哈哈。
2.指导学生练习读“爸爸”“妈妈”，强调读出轻声。认识两个生字：“爸”“妈”。 八、板书设计
3. bpmf ｂ—ō—ｂō ｐ—á—ｐá ｍ—ǐ—ｍǐ ｆ—ù—ｆù
教学反思：
本课伊始，我采用“摘苹果”的小游戏导入，让学生的注意力一下子就被吸引了，这对引入新知识起到了极大的促进作用。在书写环节中，我注意培养学生认真书写、细心观察的好习惯，为学生以后的学习搭桥铺路。在巩固拼音环节，通过儿童乐于接受的儿歌练习，让孩子在练读“爸爸”“妈妈”中既学会了轻声，又认识了本课的两个生字：“爸”“妈”，一举两得。