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小学语文教学中美的感悟
美是人类精神需求的永恒主题，人们在美的体验中，自觉不自觉地进行着心灵的洗涤，在美的感召下达到灵魂的陶冶和洗礼。人们通过美的教育，可以唤起人的意识，或潜意识中深藏着的情感，从而拓宽人的思维，陶冶人的情操，开发人的心灵，激发人的创造力，使人的个性得到全面发展。
在小学阶段陶冶儿童美感,培养审美感受力是不容忽视的重要内容。小学语文教材中,无论是语言文字的表述,还是从内涵意义的阐明都充满了美的因素。面对这样的教材,作为语文教师,其本身具有双重任务:不仅自己需要从教材中领悟美,而且还得教会学生从课本中学到美。那么,教师如何在小学语文教学中渗透美育呢?笔者根据自己的教学实践,认为应从以下几方面去尝试：
1.引导学生欣赏大自然的美
大自然的神奇在作家的眼中就犹如一首诗，一幅画，笔下的语言充满了诗情画意，在小学语文课本中，海上日出很美，日照很美，阿里山的雾很美，青海的湖更美，还有美丽的小兴安岭；杜牧笔下的“秋”风光无限美好，令人遐想：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”岑参笔下的“冬”是那么富有想象色彩，“忽如一夜春风来，千树万树犁花开。” 在作者的笔下，自然界中的一切仿佛都有了生命，是那样的鲜活，那样的清明透彻，那样的可爱。在教学中, 注意创设一种情境，因为情感是在一定的情境中产生的，具体的情境可以唤起学生相应的情感，除了让学生领略作家笔下语言文字描绘出来的美之外,还应该多收集、整理有关这些美丽风景的图片、解说、视频资料，并配上优美的音乐，并在音乐的伴奏下朗读课文，创设出一个优美、清新的自然环境，尽可能的使学生想象自己置身于这样一个优美的环境之中，去细心体会大自然带给人的美感，并且让这此美感逐渐在学生的心灵中沉淀下来，表达对自然环境的热爱之情。例如笔者在教学《桂林山水》时，首先引导学生观察插图，感受清澈的湖水、翠绿的山峰，倒映在水中的山影、树影。当学生初步形成印象之后，美丽的插图在学生中所唤起的感觉，会产生一种愉悦之情，朗读过后，再用多媒体播放桂林的山水片段介绍，看看桂林美丽的风光，这种审美体验，得到了升华，慢慢地沉淀为有益的营养，从而激发学生欣赏祖国大好河山，保护大自然，创造美好环境的意识。美好的大自然是人类生活的舞台，人是自然界中的一个成员，人与自然和谐相处，使人类生活得更加美好。
2.引导学生读出音乐的美感
小学语文教材中很多课文，充满了音乐的美感，也就是我们所说的朗读的美，一个好的语文教师，对学生的朗读指导很重要，一篇文章写得再美，如果不能有感情地朗读，那再好的语言听着也是不美的，比如《鸟的天堂》一文当中有这么一段：“那翠绿的颜色明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶都有一个新的生命在颤动，这美丽的南国的树！”这是多么美的一段文字啊，教师在教学时首先应该让学生头脑中形成美丽的树的那样的一幅画，然后再指导学生画出重音及