loading14、《白公鹅》教学设计
设计人：商水县新城小学 李辉
学习目标确定的依据 一、 课程标准相关要求
1、阅读是学生的个性化行为。个性化阅读包括：一、学生的自
主阅读；二、教师的启发引导；三、伙伴的沟通合作。 2、第二学段阅读教学的重点确定为三项：一是培养朗读能力。二是培养理解词句的能力，落实语言训练，能联系上下文，理解词句的意思。三是培养概括文章主要内容的能力，能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。 二、教材分析
作者在这篇课文中描写了一只白公鹅的所作所为，表现了鹅的 海军上将派头。课文是从白公鹅走路的姿态和平时的活动两方面写的。写鹅走路的姿态，突出了“慢条斯理”的特点：不仅每一步都掂量着走，即使是遇到狗，也不举步奔跑；写鹅的活动，突出了“无忧无虑、自由自在”的特点：不仅声势大──翅膀有力、嗓门大，而且与人抢占水面、公然吞食鱼饵，真是率性而为，毫无顾忌。拟人和夸张的写法，风趣而幽默的语言，是本文写作上的特点。
选编这篇课文的主要意图，一是通过与《白鹅》进行同题对比阅读，使学生体会到，不同的人写同一类型的事物，语言各具特色；二是培养学生的阅读能力，通过比较，对文章的写法有所感悟。
学情分析：
学生在13《鹅》的学习中，知道了作者抓住中心句”鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态、吃相中“来写，三个特点中，吃相作为重点内容来写。而14《白公鹅》这篇文章，作者的行文没有13课一目了然，没有中心句提示。所以，学生凭已有的知识来学14课，首先存在对布局谋篇的理解难度（因为，它的第二、三、四自然段需要学生认真去归纳才能知道是写白公鹅的步态和平时的活动，第五、六自然段重点是写白公鹅的玩相的）。
其次，由于国籍的不同、民族的不同，两位作家的语言风格就不同，叙述的语气也就不同。这也是学生有一定的难度的问题。 教学目标：
1、通过感情朗读课文，了解白公鹅的特点。
2、通过比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。 评价任务评价任务
一、 针对目标一，设计教学活动：找出体现白公鹅特点的句子，通过品词析句，说出这些句子是怎样表现出白公鹅的特点，学习通
过抓关键词理解课文内容的方法。
二、 针对目标二，设计教学活动：运用对比的方法，通过同桌的讨
论，说出《白鹅》和《白公鹅》的异同之处，体会作者的语言特点。 教学准备：
教师准备：多媒体课件 学生准备：预习课文 课时安排：一课时 教学过程： 课前积累：
题鹅 【唐】李商隐
眠沙卧水自成群，曲岸残阳极浦云。 那解将心怜孔翠，羁雌长共故雄分
一、对比导入：
同学们：我们刚刚认识了丰子恺笔下哪只“架子十足”的白鹅，它是那样可笑而可爱。今天，我们又要去认识俄国作家叶?诺索夫描写的鹅。（板书：白公鹅 ）
在学课文之前，让我们大胆推测一下，这只鹅会有哪些特点？谁来说说它给你留下了什么印象？根据学生交流随机板书：高傲、好斗……今天，我们就来学习《白公鹅》这一课。 二、出示教学目标：
在学习这篇课文之前，我们先了解一下这节课我们要掌握的学习目标。课件出示。(学生齐读教学目标，了解要达到的学习目标。)同学们有信心完成目标吗？让我们一起走进文章，共同来实现。
三、检测课前预习，扫清文字障碍。
1）你会读吗？（课件出示）
腔调 掂量 涟漪 车辙凌乱 考虑 属于 主宰 无忧无虑 2）我会写
Pān níng diān sī lǐ （ ）谈 泥（ ） ( )量 慢条（ ） qiāng diào lián yí z?i zhé líng （ ） ( ) 主（ ） 车（ ）（ ）乱 3）纠错 （提示：“涟漪” “凌”的书写） 4）理解词语的意思。
勾当 军衔 荣膺 涟漪 车辙凌乱 耀武扬威：
四、初读课文，整体感知
同学们，这到底是一只怎样的白公鹅呢？让我们一起走进字里行间，体会课文。请看自读提示一： 出示自学指导一：
请同学们自由地读课文，想一想： a、说说课文主要写了白鹅哪方面的内容？ b、这只白鹅有什么特点？ （时间5分钟）
1、生自学，师巡视 2、交流反馈，训练点拨 a、课文主要写白公鹅( )和( )这两方面的内容.
b 、 ( )
( )
( ) 白公鹅 ( ) ( )
学生自由发言，师适时点拨
五、对比阅读，领悟写法。
（一）、叶?诺索夫是怎样描写这只白公鹅的？两位作家的描写有哪些相同和不同的地方？同学们已经做出了很多猜想，下面就让我们读一读这篇课文，看看两只鹅到底有什么异同？课件出示自读提示2
细读课文，同桌或小组讨论交流：
1、 比较《白鹅》和《白公鹅》“步态”写法的不同。 2、体会《白鹅》和《白公鹅》写法的相似 处——“玩相”与“吃相”的比较。
3、体会作者的语言特点。（7分钟） （二、）生展示读书讨论成果。
1、《白鹅》与《白公鹅》步态写法的不同。
（1）、《白鹅》抓住“高傲”通过对比来写，《白公鹅》则具体描写了它走路的样子。（同：傲慢、派头；异：一个从容不迫、大模大样；另一个慢条斯理，仔细掂量。一个通过对比，一个具体写如何“落步” 、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。） （2）对比读出段落，生演示白鹅走路的姿态。（课件出示重点段落，学生对比阅读。）