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浅谈语文教学中的词汇教法
汉语，是母语非汉语的少数民族学生的第二语言，作
为第二语言，我认为它和语文的教学有本质的区别，虽然我们采用的版本是人教版的语文，但是，多年少数民族教育实践的经验告诉我，对于语言的学习来说，教材只是语言学习的载体，对于初中汉语的教学来说，词语教学是教学的重点，同时也是整个汉语教学的基础与核心。其他的口语、阅读、以及作文教学都是建立在词汇教学基础上的，衡量学生的学习效果也往往以考核其词汇量的多少为依据。如果词汇教学解决得好，将会对其他方面的教学有直接的促进作用。
一、汉语词语教学应该注重对词语的解释
通过多年的教学，我以为解释词义的方法很多， 教学中常用的有如下几种：
（一）用旧词解释新词
所谓的旧词，就是学生已经学过并且掌握的词语，我以为，用学生已经学过的汉语词汇来解释新词往往能起到很好的启迪作用。解词时，教师可以先启发学生用已学过的词自己释义， 然后再加以归纳和纠正。这样做很容易达到温故而知新的教学目的。例如，在讲 “蕴含” 一词时， 可以引导学生用所熟悉的词 “包含” 来理解词义； 解释 “络绎不绝” 一词时可以讲成 “连续不断” 、“前后相继” 。
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用所学过的汉语词汇释义，不但可以帮助学生摆脱翻译的局限，还有助于他们正确地理解词义， 充分调动学习积极性， 提高汉语表达能力， 同时对复习、 巩固所学过的词语也非常有效。
（二）利用语境或上下文来释义
词语解释时我认为应该选取学生熟悉的或亲自经历
过的事例来设定具体的语言环境，让学生从词的实际应用中去体会和理解词义。如对“正襟危坐”一词的讲解，可以考虑设置如下语言环境：
教师：“入学第一天，培训中心的领导要接见学员，学员们在礼堂中……学生 （齐声回答）：“正襟危坐！”“什么叫正襟危坐呢？你能表演一下吗？”“对，就是理好衣襟端端正正的坐着，形容严肃庄重的样子。”经过这样一番对话，学生会对“正襟危坐”一词留下特别深刻的印象。再比如，讲课标与教学的关系时，根据少数民族的饮食习惯，我们可以举抓饭的例子，课标好比是做抓饭时的胡萝卜、羊肉、皮牙子、大米，是宏观的，可是有了这些食材，需要你自己根据食材去具体的操作，这具体的操作，就是教学，做抓饭离不开食材，而教学也离不开课标，食材是为做抓饭准备的，课标也是为教学服务的……这样学生很容易就理解了。另外，有时候某个词往往有好几个义项， 但在一定的语境中意义却是唯一的，学生掌握了该词在这个语境中的语义后既便于
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记忆， 又能掌握用法， 利用上下文释义方法的意义也正在于此。例如，老舍剧本 《茶馆》 中一句台词： “别把你那点儿意思弄得不好意思了。” 在这里， “那点儿意思” 和 “不好意思” 已不是字面的意思，前者指“钱”，后者指“害羞”、“难为情”。如果脱离了适当的语境很难对此加以正确理解。可见，此时语境所起的作用是非常重要的。
（三）通过近义词进行比较
在实际教学中，经常有学生对意义差别不大的近义词感到困惑， 使用起来时常发生混淆。因此， 近义词教学是汉语教学中的一个重点兼难点。区别近义词词义应着重注意如下两个方面：一是注重区分比较近义词词义间的细微差别。例如“丰富”、“丰满”和“丰硕”几个词：“丰富”指物质财富或学识经验种类多或数量大；“丰满”指物质充足或身体匀称好看；“丰硕”通常指植物果实又多又大。二是区分词义的侧重点在词义的褒贬。如“成果”和“后果”：“成果”是指付出艰辛劳动后的收获，结局是成功的，含有褒义；而“后果”常指不好的、失败的结局，含有贬义。经过这样一番比较，这些极易出现混淆的近义词之间的差别也就凸显出来了。
（四）通过反义词进行对比释义
对于一些难于从正面讲清的词汇，可以换个角度思
考，从反面加以解释。通过反义词来解释词义。例如：骄傲
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——谦虚 陌生——熟悉，有时，也可以用反义词加“不”的否定形式来解释，如：骄傲——不谦虚 陌生——不熟悉，通过这样的对比，一正一反，既扩展了词汇量，同时也突出了词语间的对应关系，可谓一举两得。
（五）运用汉维对比的方法
有时，将汉语的词义与相应的维语词义进行对比，既有助于指出词义的异同，也可以减少不同语言之间的相互干扰。教师在教学中应该充分发挥助教的作用，应适当地进行汉维的对比，以防止学生由于把汉语的某个词与相应的维文翻译完全等同起来，而在使用时发生错误。如：汉语中对不同的人称呼不同，姐姐指的是比自己大的同辈，而维文中姐姐的范围却要广的多。
二、注重词语的扩展与联想归纳
通过词语的扩展或者联想来丰富词汇量，不失为积累
汉语词汇的一种有效手段。如 “理发” 一词，可以扩展为“理发了”、“理了发”、“理着发”、“理过发”、“理了一次发”、“理没理发”、“理发理得很好”等。此外，还可以运用如下手段来拓展学生的词汇：
（一）利用词语间的不同搭配
通过词与词之间的搭配讲清词的用法，如某词常与哪
些词搭配，怎么搭配。例如，动词“穿”可以组成“穿衣服”、“穿裤子”、“穿鞋”、“穿袜子”等， 但不能组成“穿帽子”。
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