loading桑代克的三大定律在生物教学中的应用
本文导读：美国著名的心理学家爱德华-桑代克(EdwardL．Thomdike。并根据实验的结果提出了人类学习的三大定律：准备律、练习律和效果律。桑代克的三大定律在生物教学中的应用。
关键词：桑代克，三大定律，生物教学中的应用
美国著名的心理学家爱德华-桑代克(Edward L．Thomdike，1874-1949)是学习理论和教育心理学的创始人。19世纪末，他通过著名的“饿猫打开迷箱”实验研究了动物学习“尝试—错误”的过程 ，并在此基础上提出了世界上第一个学习理论：联结主义学习理论。在20世纪30年代，桑代克又研究了人类的学习，并根据实验的结果提出了人类学习的三大定律：准备律、练习律和效果律。这三大学习定律对于我国早期的教学理论产生过深远的影响。那么，他的学习理论对我们的学习、教学有什么启发指导作用呢？本文主要联系实际探讨桑代克的三大定律在生物教学中的应用。 一、桑代克的三大定律
1.准备律（Lawof readiness）：在神经元上，当任何传导单位准备传导时，给予传导就引起满意；当任何传导单位不准备传导时，勉强传导就引起烦恼。即是说当学习者处于一种对学习有所期待的准备状态时，如果这个期待得以实现，则感到满意，否则感到烦恼；但如果学习者事先并无学习的准备状态而强制其怎么做时，实现则感到烦恼，不实现则感到满意。所以，在生物教学中首先是让学生做好准备，知道下一节学什么内容，还要激发学生的学习动机。新的学习需要首先产生于好奇心。对学生而言，好奇心大多原自一定的问题情境。问题情境是指需要学生解决但与学生原有认知结构有一定的距离的问题。这样的问题在教学中出现，只要难度适当，最容易引起学生的好奇心、求知欲和学习兴趣。
2.练习律(Lawof exercise)是指学习需要经过重复才能完成。两千多年前，孔夫子就说过：“学而时习之，不亦悦乎！”这里的“习”自然包括练习。在讲授新课的过程或者是讲授新课之后，要让学生适当的练习，并且可以做与所讲内容有关的实例，达到“举一反三”的效果”。不论是知识学习还是技能学习都必须经过练习才能掌握，而且练习的次数越多越熟练，练习间隔的时间越短，效果越好。在生物学习中，必须适量练习。达到精讲精练。不怕学生出错，出错后学生会更好的理解和掌握。
一般来说，只有当学习者发现重复练习能获得满意的效果时，练习才会有助于学习，没有强化的练习时没有意义的。这样，就到了我们要说的第三点------效果律了。
3.效果律(Lawof effect)：桑代克认为效果律在这三个定律中是最主要的。他在实验中发现，如果不让学习者及时知道练习的结果，将是毫无价值的练习。美国著名心理学家加涅也指出：学生的每一个动作，如果要完成，就需要反馈。不论是教师对学生的反馈，或者是学生本身所得到的结果的自身反馈，都对学生本身起到很重要的指导作用。学生的学习结果，老师一定要及时给予评价。这样效果更好
总之，教师应该怎样使学生进入最佳学习状态，激发他们的学习动机和兴趣，有准备去学习，利用适当的练习使学生学习达到“举一反三”的作用，及时适当练习，并在教学过程中恰当地运用表扬来强化学生的学习效果，是我们学习桑代克三大学习定律的基本所在。