loading开学第一课：爱哲学之初体验
众所周知，哲学是高中思想政治课中最难教学的部分。如何让哲学这样一门智慧之学被更多学生接纳和喜爱更是难上加难。本文以自己的一节教学设计“开学第一课：爱哲学之初体验”为例，探讨破解这一难题的对策和方法。相信这一努力，对我们而言也是一次自我反思、自我成长的机会。 一、哲学起于追问，在教学中营造“交流”的情境
【课堂实录】新学期，新伊始。暑期结束，再次步入校园。今天是开学第三天。你有没有发现“什么变了？”
学生：我们换了教室，换了宿舍，换了同桌，换了课本，换了教师，换了自己??
老师追问：那么你原来的教室，原来的宿舍，原来的同桌??还是原来的吗？变了吗？
有的学生回答变了，有的学生回答没变。
老师继续追问，到底是外在的事物变了，还是你变了？ 我们用一句话来总结：一切事物都处于变化发展中。 如果你现在处于逆境中，请相信一切事物都处于变化发展中，明天你定会看到灿烂的阳光；如果你处于顺境中，你亦不要洋洋得意，因为一切事物都处于变化发展中，你要当心也许下一刻就是逆境。
哲学是通过对一系列关乎宇宙与人生的一般本质和普遍规律问题的思考而形成的一门学科。哲学是人们对宇宙与人生问题的惊讶、疑惑与提问，并由此促成的人类思考。所以，柏拉图说：“惊讶，这尤其是哲学家的一种情绪。除此之外，哲学没有别的开端。”人们从“惊讶”开始了哲学的思考，但是完整的系统性的哲学思想却离不开人类的“反思”。最后人们发现哲学是一门对宇宙与人生中出现的疑惑以及对这些疑惑进行思考的学问，简单地说就是关于“问”与“答”的学问。
在哲学的教学中，只有时时牢记哲学的起源，把惊讶和追问贯穿于每一个教学设计中，相信大家的哲学课堂会更加引人入胜。
在本教学环节的最后，我又引泰勒斯“仰望星空”的经典事例，介绍了泰勒斯的智慧以及对人类的贡献，让学生们更加理解追问和反思对哲学学习的重要意义。
二、紧抓哲学的思辨特色，在对话中丰富思维的力量
【课堂实录】同学们，暑期里，你最喜爱的电视剧是什么？大家异口同声地回答《微微一笑很倾城》。下面给大家8分钟的时间，小组讨论，写出剧评，大家交流。师生共同的结论是：该剧既有优点又有缺点。支持该剧的人更多地看到了该剧的优点，反对该剧的人更多地看到了该剧的缺点。推而广之，我们对某个人的评价？对某件事的评价不也是如此吗？正如俗话所说，“金无足赤，人无完人。”
思辨是哲学发展最基本的特点，也是马克思主义哲学发展的特点，因此在课堂中忽视这一点进行教学，必然使哲学教学的效果大打折扣。
在哲学的教学中时时渗透思辨的精神，定能让自己的课堂丰富多彩。 在本教学环节的最后，我又引入苏格拉底与其学生的对话，进一步加深学生对思辨重要性的认可。 【课堂展示】
欧提德谟斯：苏格拉底，请问什么是善行？
苏格拉底：盗窃、欺骗、把人当奴隶贩卖，这几种行为是善行还是恶行？ 欧提德谟斯：是恶行。
苏格拉底：欺骗敌人是恶行吗？把俘虏来的敌人卖作奴隶是恶行吗？ 欧提德谟斯：这是善行。不过，我说的是朋友而不是敌人。
苏格拉底：照你说，盗窃对朋友是恶行。但是，如果朋友要自杀，你盗窃了他准备用来自杀的工具，这是恶行吗？ 欧提德谟斯：是善行。 苏格拉底：你说对朋友行骗是恶行，可是，在战争中，军队的统帅为了鼓舞士气，对士兵说，援军就要到了。但实际上并无援军，这种欺骗是恶行吗？ 欧提德谟斯：这是善行。
三、紧扣哲学的实践特色，在体验中感受哲学的魅力
【课堂实录】临近放学，学生们都饿了。此时我们来做一个体验活动。学生们在教师的引导下慢慢地进入体验的情境中。老师说“你现在很饿，非常非常的饿，也许早晨你都没来得及吃早饭，你现在特别的饿。这个时候，你想象在你的眼前放着一堆你最爱吃的食物，有红烧排骨、土豆炖鸡块、饺子、烤肉串等等，总之都是你最爱吃的食物。OK！你现在想吃掉它们吗？好的。你想象自己现在开始食用这些好吃的。好，继续吃，直到吃饱为止。”在教师语言的一步步引导下，学生渐入情境。活动结束后，让学生谈谈自己的感悟。你还饿吗？
马克思主义哲学最大的特点就是将唯物辩证的自然观与唯物辩证的历史观相统一，其中实践观点又被认为是马克思主义历史观的基本观点。
学习马克思主义哲学就是要将这种思想和方法渗透到学生的生活方式中，渗透到学生的实际行动中。
在本教学环节的最后，师生共同分析了“画饼充饥”所蕴含的哲学道理，体味物质和意识的含义，再次感悟哲学的实践魅力。
教无定法，贵在得法。当一种教学适合学生的需要、能够引起学生思考并自觉悦纳教师，那就是成功的教学。哲学的教学，是一门艺术，一种智慧，只要紧紧把握哲学的思辨特色、实践特色，不停地追问，不断的反思，定能收获颇多。
学习哲学,可以带给人智慧，教会人理性思考。在西方哲学史上，苏格拉底你、柏拉图、亚里士多德、康德、黑格尔等等，如此众多的思想家们，似天空中灿烂的群星，闪耀着强烈的智慧光芒，探索者自然和人生的真谛，昭示着人类的发展前程。阅读哲学原著，走近真理。
课程目标：通过学习这门课，了解哲学，了解西方哲学史，逐步学会理性思考问题，并学以致用，指导自己的学习生活。双语阅读，带领学生阅读一些英文原著，提高英语阅读理解能力。
课程计划：
第一讲 哲学总论
第二讲 西方智慧的朝霞——古希腊的自然哲学 一、西方哲学从古希腊开始 二、探索自然的本原 三、数的哲学 四、不变与变 五、种子与原子
第三讲 古希腊三哲人——苏格拉底、柏拉图、亚里士多德
一、苏格拉底 二、柏拉图
三、亚里士多德
第四讲 希腊思想的余辉——希腊化时代和罗马时代的哲学 一、斯多亚学派 二、伊壁鸠鲁学派 三、怀疑学派
第五讲 信仰和理性——基督教和中世纪哲学 一、两种文化 二、基督教 三、奥古斯丁 四、阿奎那
第六讲 人的觉醒——文艺复兴和哲学 一、文艺复兴和人文主义思潮 二、宗教改革文 三、科学革命
第七讲 知识来自经验——近代英国的经验主义 一、巴罗克时期 二、培根 三、洛克 四、巴克莱 五、休谟
第八讲 我思故我在——近代西欧的理性主义哲学 一、笛卡尔 二、斯宾诺莎
第九讲 影响深远的启蒙——18世纪法国启蒙运动 一、孟德斯鸠 二、伏尔泰 三、卢梭
四、拉美特里和狄德罗
第十讲 近代西方哲学的高峰——18—19世纪德国古典哲学 一、康德 二、黑格尔 三、马克思
第十一讲 人是哲学出发点——西方现代人本主义哲学 一、意志主义 二、生命哲学 三、现象学 四、存在主义
第十二讲 哲学和科学的联姻——西方现代科学主义哲学 一、实证哲学 二、实用主义 三、分析哲学 四、结构主义
五、科学哲学
第十三讲 哲学随时代前进——西方现当代哲学的新进展 一、现当代历史哲学
二、现当代社会哲学与政治哲学 三、后现代主义哲学
第十四讲 西方哲学的综述 一、世界的本原是什么？ 二、人能够认识世界吗？ 三、人是怎样认识世界的？ 四、人的本质是什么？ 五、什么是合理的社会？ 六、历史是怎样发展的？ 七、科学是怎样发展的？
八、学习西方哲学有哪些教益？
研究成果形式：研究报告（选一个最喜欢的哲学家，写一篇研究报告或者研究论文）