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浅谈柯达伊教学法在小学音乐课堂教学中的应用
作者：刘莎
来源：《北方音乐》2018年第14期
【摘要】音乐教育是一种长期的“文化”投资，不可能在短期内看到明显的成就效结果。音乐教育既不是为了直接培养出音乐家，也不是为了获得更多的经济回报。因为音乐教育的过程涉及诸多细节，不是一两个著名音乐家就能完成的。即便是人才辈出、学术繁荣的西欧国家，音乐教育的诸多成果也并非一蹴而就或一劳永逸，这需要长时间大量地不断实践和经验总结，在不断的失败和重新尝试中获得指引正确道路的方向。以史为镜，以西为鉴，由此反观我国的音乐教育，没有理由不去谦虚学习和谨慎对待。本人结合我国音乐教育实际情况，探讨柯达伊教学法在小学音乐课堂教学中的应用。
【关键词】柯达伊；音樂教育体系；小学音乐；音乐教学 【中图分类号】G623 【文献标识码】A
目前看来，越来越多的同学逐渐失去了对民族音乐的喜爱，伴随着时代变革新课改的浪潮，重燃同学们对民族音乐的热情成为了老师们义不容辞的责任。本文主要针对新课改，通过对学生的音乐教育的实践过程，针对柯达伊音乐体系的不断发展做深层次的研究，为了达到发扬光大我国传统民族音乐并且与此同时提高新一代青少年审美标准，完善音乐教育体系的终极目标，必须深入贯彻落实柯达伊教育体系。 一、柯达伊音乐教育之理念
“让音乐属于每个人”体现了柯达伊音乐教育理念的核心价值，是音乐真正成为大众的“活的艺术”。“音乐是一项必不可少的教育内容，假如这方面的修养欠缺，教育就可以称之是残缺的。这种教育方法在很大程度上可以提高同学们的音乐审美，在实践中也体现出了较强的实用性。这个与幼儿教育有相当大的不同之处在于，音乐启蒙通常开始于小学时期，这比幼儿教育更加富有灵活性和理论性。我们需要掌握的一条规律就是青少年是吸收理解外界事物最轻松、最容易的阶段，因此，儿童是开展柯达伊教育方式最为关键的主体，由此为他们敞开新时代音乐的殿堂之门。
二、柯达伊教学法在小学音乐课堂教学中的应用——以浏阳河为例
在整个柯达伊教育体系当中，优质的教学案例在其中起到了非常重要的作用，它对于提升整个教学质量以及推动教学进程有非常关键的影响。通常来说，优质的教学案例主体是教师，教学方式是采用多媒体，学生领会吸收主要内容之后，便由教师进行领唱，接下来开展学生之