loading影视资源在语文教学中的作用
影视作品作为大众传媒文化的一部分在当下日益受到欢迎，特别是青少年更是如此，他们对影视的热衷使得影视作品进入教学领域成为一种可能，在很多年前，鲁迅先生就说过：“用活的电影来教学生，一定比教员的讲义好，将来恐怕要变成这样。”①随着教育改革的步步推进，新课标强调要注重对教育资源的开发和利用，而把影视资源引进课堂就是对新课标的积极响应，把影视资源用于语文教学也该逐步提上日程，而学校里多媒体电教室的建设也为影视资源进入课堂提供了便利。语文课特有的思想性、广延性更有必要把影视资源运用到课堂上，以达到事半功倍之效果。诸多方面的条件都告诉我们影视资源进入课堂的作用日渐显现，本文着重从三个方面谈一谈影视资源在语文教学中的作用：提供教学资源，促进学生吸纳知识；丰富教学手段，提高教学效率；深化思想境界，培养正确的价值观。以期达到关注影视资源进入课堂的重要性之目的。
第一、提供教学资源，促进学生吸纳知识。课程分为显性课程和隐性课程，影视资源作为一种隐性课程，长期以来没有受到关注和重视，其实，我们的语文教材尤其是高中语文，许多文章都曾经被改编为影视作品，比如《祝福》《边城》《阿Q正传》《刮痧》《雷雨》《茶馆》《杜十娘怒沉百宝箱》等等，另外从文学作品里节选出来进教材的也为数不少，像《红楼梦》中节选
了《林黛玉进贾府》，《水浒传》中节选了《智取生辰纲》，《三国演义》中节选了《群英会蒋干中计》，《西厢记》中节选了《长亭送别》，诸如此类，俯拾皆是，如果我们充分重视了这部分影视资源的话，就可以让课堂更为丰富多彩。影视作品是门综合艺术，它集音乐、绘画、舞蹈、建筑、雕塑等于一身，丰富的表达方式能够帮助教师和学生很好的解读教材，声音、色彩、光线的完美组合更是能调动起学生的观赏兴趣，让他们在积极地情绪氛围里快乐的接受知识，书本上抽象的语言变成了活生生的影像，学生就会很自然很乐意地利用看过的影像资料去解析课文，这样就把传统教学中学生的消极接受变为了积极接受，主动接受来的知识使得学习效果更佳，印象更深刻。
第二、丰富教学手段，化解教学难点。传统的教学模式就是老师讲授，学生听练，很是枯燥，而有研究表明，人摄取信息百分之八十三来自视觉，百分之十一来自听觉，而影视作品本身就是一门视听艺术，它综合了其他门类的优点，如果把影视作品用于教学，可能比传统的教学方式更方便快捷，易于接受。书面文字的表达有时候不足以让学生透彻理解，可是形象生动的影像展示却可以让学生豁然开朗，比如在讲古典诗歌的表达技巧时，有一种手法叫“以乐写哀”，有些学生老是在做题时意会不到，此时就可以运用影视资料帮助他们理解，比如在讲解时，可以插入电视剧《红楼梦》中黛玉之死和宝玉成婚那一段，电视剧把这两个片段对举着来展现，交叉蒙太奇的运用把黛玉之死借助宝玉成
婚的喜庆渲染得更加悲切凄凉，给学生放送这一段就可以让他们深切地感受到什么是以乐写哀哀更哀了。文字的表达有时太生硬，不够具体，学生在欣赏文本时也不免产生审美疲劳，而影视资料的介入就可以克服这一尴尬，比如在讲《西厢记》的节选片段《长亭送别》时，怎样讲述“碧云天，黄叶地，西风紧，北雁南飞，晓来谁染霜林醉？总是离人泪。”教师语言的描述却不如影像资料的播放更让学生印象深刻，由著名黄梅戏演员马兰出演的《西厢记》里有“长亭送别”这一段，镜头语言把这几句话诠释得非常到位，送行的队伍在山间缓缓移动，天空辽阔，树木凋零，落叶满径，西风凄厉，转动的车轮更是渲染出了浓重的离别气氛。而莹莹和张生的离情别绪则通过画面构图和人物运动展现的淋漓尽致，构图中有莹莹在红红的枫叶前回眸望张生的特写，同样也有张生在枫叶前回眸望莹莹的特写，同样的构图传达了两人同样的离别之情，很具有感染力，还有张生在和莹莹分别时别了又回转，别了又回转，连续三次，更是将这种依依不舍之情展现到极致。如果将这一段视频播放给学生看，会比单纯的文学语言更具有感染力和说服力，通过这次欣赏，学生也会在领悟文章所表达情感的同时提升审美鉴赏水平。新课标要求语文教学要注重学生生活经验的感受和积累，通过影视资料就可以在一定程度上达到扩展学生视野，累积生活经验的要求。
第三、深化思想境界，培养正确的价值观。高中语文教材蕴含的思想可谓博大精深，对语文教材思想深度的挖掘更是一个合
格的语文教师所要具备的素质，因为语文教材不仅仅是传授基础知识的，更是对学生进行思想教育的良好平台，既要教书更要育人。高中阶段是学生人生观、价值观形成的关键时期，对学生进行正确的引导会使其一生受益，而教材所展现的思想深度借助抽象的文字往往不是学生所能完全理解的，而影视资料可以为学生“提供学习语文所必备的广博的背景知识，起到开智、审美的效果，提高一个人的精神世界。”②因为影视作品可以动用声光色一切可动用的手段来调动学生的情绪，并且利用蒙太奇、长镜头、特写、化妆、特技等增强现实感和真实性，让学生增加现场感，在现场的感化中激发情感，提升精神境界。在讲课文《刮痧》时，可以让学生看看电影《刮痧》，让学生体会不同文化和文明的碰撞所带来的冲突与矛盾，进而对不同国家的文化现状有所了解和认识，更加客观地看待不同的文化，而不坠入保守或崇洋的境地。讲到关于“战争与和平”的那一板块时，其中有篇文章《辛德勒名单》节选，由于是片段的节选，学生并不能很深刻地理解文章所表达的思想，感受不到辛德勒的救世情怀和法西斯的残暴，可以在此时给学生放送电影《辛德勒名单》的片段，比如穿红衣的小女孩在犹太人的人群中行走，辛德勒骑马在远处观望的情景，与之对举的是后来辛德勒在拉尸体的车上看见了那个穿红衣的小女孩，这种震撼促使辛德勒去救助更多的人，让学生也更理解他的博爱慈悲的衷肠。为了凸显法西斯的下劣残暴，也可以给学生看纪录片《夜与雾》，里面展现的法西斯的累累罪行更能激起
学生强烈的痛恨之情，树立起正确的历史观、人生观和价值观。 新课标要求语文教学培养的三维目标是知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观，要想达到这三维目标的统一，仅仅依靠传统的教学模式已经远远不够，影视资源的运用却可以很轻松地使原先不太受关注的情感态度和价值观的培养目标得以更好实现，同时在知识与能力、过程与方法的培养上起到了很好的辅助作用。既能够促使学生更快地接受知识，又能化解教学过程中的难点，并且在深化思想，形成价值观方面起到了潜移默化的作用，影视资源在语文教学中发挥的重要作用使得课堂更加生动活泼，丰富多彩，影视资源普遍用于语文课堂教学也将势在必行。 注释：
①转引自王清泉，李华《例谈优秀影视文献资源与语文学科教学的整合》《中小学图书情报世界》2006年第12期第33页. ②关鑫《试论影视文化引入中学语文教育的合理性》《内蒙古师范大学学报》2008年第8期第86页.