loading部编本人教版五年级语文下册《习作:形形色色的人》教案
检查时间： 验印 主备人： 执教时间： 年 月 日 教学单元 课 题 教学内容 第五单元 习作：形形色色的人 理解课文，体会文章内涵。 总（ 7 ）课时 第（ 6 ）课时 1.选择生活中的一个人，确立写作对象，进行认真观察、细致了解，并能准确把握人物的特点。 教学目标 2.可以选取最典型的事例来表现人物的特点。 3.运用人物的外貌、神态、动作、语言、心理活动等描写人物的方法，把人物的特点写具体。 1.可以选取最典型的事例来表现人物的特点。 教学重点及难点 2.运用人物的外貌、神态、动作、语言、心理活动等描写人物的方法，把人物的特点写具体。 教学准备、课件 资源 教学过程 二次备课 （个性化修改） 一、轻松游戏，理解特点 1.同学们，我们来玩个游戏，名叫“猜猜他是谁”。 指名学生猜。（猜不出他是谁）为什么大家猜不出他是谁？（因 为没有把这个人的特点写具体） 2.写一个人就要把一个人的特点写具体。 3.怎样抓住一个人的特点呢？（抓住这个人的特别之处，与 众不同的地方）选择班级学生特点猜 4.人物的特点包括哪些？ 二、调动积累，出示要求 1.本单元习作的要求是什么呢？ 2.怎样把一个人的特点写具体？ 3.举例子教大家如何选取最典型的事例。 课件出示：叔叔的特点是记忆力超群 事例1：他读了一本故事书，就能把所有的细节都记住。 事例2：他记住了我昨天说过的一句话。 事例3：他能记住我的生日。 事例4：那幅地图他只看了一遍，就能一点儿不差地画下来。 （1）如果让你来写叔叔记忆力超群的特点，你打算选哪几 个事例？ （2）为什么选这两个事例？ （3）为什么不能选事例2和3？ 三、回顾方法，指导习作 1.本单元学过哪些描写人物的方法？ 2.快速浏览本单元两篇课文和两篇习作例文，回忆一下本单引导学生明确两点：元作者是怎样把人物的特点写具体的。 一是必须抓住人物3.讨论交流：本单元作者是怎样把人物的特点写具体的？ 的外貌、语言、神态、4.全班交流汇报。（小组代表上台交流汇报） 动作、心理活动，将5.我们来回顾两篇课文的作者是怎样把人物的特点写具体其写得细致、具体；的。（课件展示，学生交流。） 二是可以把周围人6.我们再来回顾两篇习作例文的作者是怎样把人物的特点的反应描述得细致、写具体的。（课件展示，学生交流） 四、巧妙构思，具体描述 具体。这样才能把一个人的特点写具体。 1.本次习作题目自拟，确定题目之前首先要明确写作的对 象，写作的对象可以是身边熟悉的人，也可以是遇到过的陌生人。 但只能选择一个人，不能写两个人或多个人。我们的身边有许多 有特点的人，只要你有一双善于发现的眼睛，就能找到合适的写 作对象。 2.仔细地想一想你打算写谁。（指名学生说） 3.四人小组讨论交流：这个人有什么特点？你打算选取哪几 个最典型的事例来表现他的这个特点？ 4.全班交流汇报。（小组代表上台汇报，其他同学提出建议） 5.想一想这个人的特点，根据特点确定题目。例如：《戏迷 爷爷》《我的同学“小问号”》《爱美的妈妈》…… 6.学生自由习作，教师个别指导。 五、分层作业 1.A（尖子生) 注意细节描写，将人物刻画细致入微。 2.B（中等生） 能采用合适的描写方法将人物描述准确。 3.C（潜能生） 能完整、通顺完成此次习作。 以清淡为主，多吃蔬菜，多饮水。 安全知识：疫情期间，请大家尽量不出门，出门必戴口罩，饮食 习作：形形色色的人 1.本单元习作的要求是什么呢？ 板书设计 2.怎样把一个人的特点写具体？ 3.如何选取最典型的事例？ 教学反思 注：所有填写的内容字体都用小四号仿宋。教学反思手写，写细、写详。表格内设计好的字体不许改动。
部编本人教版五年级语文下册《习作:形形色色的人》教案
检查时间： 验印 主备人： 执教时间： 年 月 日 教学单元 课 题 教学内容 教学目标 第五单元 习作：形形色色的人 修改习作，与人分享 总（7 ）课时 第（7）课时 能与他人交流写作心得，互相评改习作，分享感受、沟通见解，达到修改习作的目的。 教学重点及难点 掌握修改习作方法，突出文章中心。 教学准备、课件 资源 教学过程 一、谈话导入，激发兴趣 1.上次习作的要求是什么？（指名学生说） 回顾习作要求，引导二次备课 （个性化修改） 2.本次习作普遍存在两大问题：一是选取的事例不够典型，学生对照习作要求，没有表现出人物的特点；二是人物的外貌、动作、语言、神态、看看自己的习作有心理活动写得不够细致、具体，人物的特点没有写具体。 二、佳作欣赏，指导写法 1.欣赏好题目。 课件出示 没有达到要求。提出习作中普遍存在的两大问题，针对问题，对症下药。 《“神眼”老爸》《“淘气”妈妈》《臭美老妈》《“三好”妈妈》 《我的秒针妈妈》《母老虎》《多功能妈妈》《野蛮女孩》《四眼小 才女》《捣蛋大王》《书痴》《蘑菇头》《牛皮筋》 这些题目好在哪？ 2.教师引导：要给习作自拟一个好题目，就像你们的爸爸妈 妈绞尽脑汁给你们取个好名字一样，你的习作就是你的孩子。给 习作拟个好题目，才能吸引读者的眼球，使读者产生阅读的兴趣。 3.欣赏好句子。