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比大小 教学目标： 1、理解并掌握比较小数大小的方法，正确比较几个小数的大小，并能解决简单的实际问题。 2、在比较小数大小的过程中，发展学生的推理能力。 教学重点：
掌握比较两个小数大小的方法。 教学难点：
掌握整数比较大小的方法与小数比较大小的方法的异同。 教学准备： 课件
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1、课件出示教材第9页情境图，师提问：要想知道谁跳得高，谁跳得远，应该怎么做？ 让学生独立思考，再在小组内交流汇报。
2、师揭题：在生活中经常厅对小数的大小进行比较。今天这节课我们就来学习如何比较小数的大小。（板书课题：比大小） 二、合作交流，探究新知
1、比较整部分相同的小数的大小。 师：你有什么好的方法来比较0.69米和0.8米的大小吗？在小组里讨论，看看哪个小组找到的办法多
组织小组讨论，汇报交流。
师引导：运用转化法和画图法可以比较小数的大小，还有没有其他的方法比较大小呢？ 引导学生运用计数单位的有关知识比较大小：0.69里有690.01，0.8里面有80个0.01，因此，0.8＞0.69。
师归纳：运用我们学过的计数单位的相关知识，也能比较出小数的大小。通过我们的比较，可以得出：李娜跳得高。
2、比较整数部分不同的小数的大小。
师：有了刚才的经验，你能比较出2.97、和3.08的大小吗？
师引导学生运用画图来比较大小，如画数线标出三个数的位置来比较。
根据学生汇报，教师明确：3.13的十分位上是1，表示1个0.1，3.08的十分位上是0，表示没有，所以3.13＞3.08 。 3、归纳比较小数大小的方法。
先看整数部分，整数部分大的数就大；整数部分相同的，十分位上的数大的小数就大；十分位上的数相同，再比较百分位上的数，依次类推。
4、讨论：整数比较大小和小数比较大小有什么相同和不同？ 进行小组讨论，交流汇报：
（1）不同：整数比较大小时，要先看位数而小数比大小不能看位数。 （2）相同：两者都是从高位比起，依次往下比。 三、巩固运用，拓展提升
（出示课件）指导学生完成课后练一练。 四、课堂小结：
通过本节课的学习，我们知道了比较小数大小的方法。比较小数的大小，先看整数部分，整
数部分大的数就大；整数部分相同的，十分位上的数大的小数就大；十分位上的数相同，再比较百分位上的数，依次类推。
板书设计： 比 大 小
0.8＞0.69 3.13＞3.08＞2.97
比较小数的大小：先看整数部分，整数部分大的数就大；整数部分相同的，十分位上的数大的小数就大；十分位上的数相同，再比较百分位上的数，依次类推。