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评价机制在语文素养发展中不可或缺
作者：马景祯
来源：《课程教育研究》2020年第06期
【摘要】小学语文教学不仅要关注学生语文知识的积累，更要关注学生在学习、生活细节之中语文素养的养成，这体现了语文教学中人文主义思想理念。在语文课堂教学中，提升学生语文能力是关键，但是，学生的语文实践也是必不可少的。评价学生语文素养的养成过程，评价学生的语文能力的形成过程，评价学生语文实践活动的过程，都将对学生的发展起到举足轻重的作用。
【关键词】小学语文教学 ;关注学生发展过程 ;评价学生发展过程
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）06-0031-01 小学语文教学中，建立过程兼成果并重的评价机制是势在必行、不可或缺的。这是深化新课改下小学语文教学的首要之举。重过程，可进一步促进学生语文素养的养成;重过程，可催动语文能力提升;重过程，可追踪学生语文素养的不断发展。为此，建立客观的、符合实际的、科学的评价机制，将对关注学生发展，评价教学效果，激励学生提升语文素养，将取得“曲径通幽、点石成金”之功效。在评价鼓励中日渐提升语文素养;学生在“评价鼓励中潜滋暗长中，形成语文能力”[1];学生在评价鼓励中，践行语文素养，践行情感教育，践行良好的“三观”。所以说，评价机制在小学语文教学中，以及学生的学习发展过程中不可或缺。 一、评价言行：关注素养形成
想要知道学生是否具有一定的语文素养，是否具备了一定的语文能力，是否获得了语文素养的发展，单凭一张考卷，一本作业本，课堂教学问答中的一言一行是无法客观公正的、科學合理的、恰如其分的评价学生语文素养的发展历程的。而没有良好的发展历程，也就无法产生完好的结果。可是，眼前存在的事实正是如此：不重学习过程，只重学习成绩;不重学生言行，只重分数高低;不重情感培养，只重知识积累。这些做法，严重影响着学生语文素养的形成，严重制约着学生语文能力的提升，同时也钳制着学生语文素养的发展。关注学生语文素养形成的整个过程，建立规范化、常态化、长效化的评价运行机制是形势所迫，势在必行;关注学生发展成果，反馈教学经验效能;推动教者教学水平进一步提高，建立健全的评价机制功不可没。
比如，在教学三年级课文《玩出了名堂》这一课时，教者让学生进行了这样一个课前预习展示，让学生或读、或用多媒体播放了学生或在校园中玩游戏、或在操场上进行体育比赛、或在书法活动室、绘画室、音乐训练室等各种场地活动时的部分精彩的言行举止，并且配有记录者对活动中学生言行的评价和鼓励。既展示了丰富多彩的校园文化活动，又对学生良好的一言