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叶圣陶作文教育思想 第一部分：写作与阅读
1、写作基于阅读；老师教得好，学生读得好，才写得好。 阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎法度，与吸收有密切的关系。
（水之积也不厚，则其负大舟也无力。叶老看到了作文不兴的根子。不止让学生多读书，还要诵书，练朗读，潜心会文，揣摩文脉，积养学识。旧时代的读书人，必须背四书五经、古文，这都是大家所知道的。苏轼精读读《汉书》，随便指某词，便能说出相应的句段；今人钱穆，随便你指哪一段，能全本背诵《三国演义》。看钱老先生的夫子自道：一客忽言：闻汝能背诵三国演义，信否？余点首。又一客言：今夕可一试否？余又点首。又一客言：当由我命题。因令背诵兼表演，为诸葛亮，立一处；为张昭诸人，另立他处。背诵既毕，诸客竟向先父赞余，先父唯唯不答一词。）
2、语言文字的学习，出发点在‘知’，而终极点在‘行’
语言文字的学习，就理解方面说，是得到一种知识；就运用方面说，是养成一种习惯。这两方面必须联成一贯；就是说，理解是必要的，但是理解之后必须能够运用。
精读教材的写作技能之可取之处：第一步在对于整篇文章有透彻的了解；第二步在体会作者意念发展的途径及其辛苦经营的功力。 （这是语文课程的性质，以及语文教育的特点所决定的。在阅读教学中，语言的运用常被忽视，可有可无，认为那是作文教学的专任，
与阅读教学无关。找准训练点，多练笔。在阅读插入练笔，好处大矣。有阅读的例子，可供摹写，能减少学生茫然无从下手之痛，而又能加深理解，培育情思，提升写之技能。可谓是好处多多。丁有宽读写结合可资尝试：三十法。） （体会的功夫不到。）
3、熟读名文，就是在不知不觉中追求语言的完美。诵读的工夫，无论对语体文对文言文都很重要。 熟读名文，读着读着，自己顿悟。
（在教学中，不少教师也尝试让熟读，以期顿悟，可就是不入佳境。何也？大概是现在的孩童，诵之基不厚所致。古之孩童，入塾先诵三、百、千，既过了识字关，又获得了些许文史，识见初具，而后诵四书，识见、情思渐成，这样熟读名文，自然顿悟。我言诵之基即是此。）
第二部分：写作与生活
1、人在生活中在工作中随时需要作文。
（为了教学成绩而教作文，为了考试而作文，得个高分，师生各得所需，均乐。至于作文之根，抛至九霄，是目前作文教学之弊病。） 2、写作的根源在于自身的生活，脱离生活，写作就无从说起。 （看来，要使作文教学收到实效，让学生练到作文的真本事，就得丰富他们的生活，开掘他们的生活。丰富生活的途径是什么呢？开展活动，到生活中去，并提炼生活，这被苏霍姆林斯基称之为“自然之旅”；开展课外阅读，到阅读中去，积修养，这被苏霍姆林斯基称之为“思
考之室”。从韩愈所说的气与言的关系，又可知一切修养是写作的基本。德性方面有修养，观物论事自然中节；语言文字方面有修养，遣词谋篇自然合度。）
3、生活犹如泉源，文章犹如溪水。
文章的材料是经验和意思，文章的根据是语言。只要有经验和意思，只要会说话加上会识字写字，就能够写文章了。所谓好的文章，也不过材料选得精当一点，话说得周密一点罢了。如果单为着要写好文章而去求经验和意思的精当，语言的周密，那就是本末倒置。但是一个人在实际生活中，本来就该求经验和意思的精当，语言的周密。这为的并不是写文章，为的是生活。生活中有这样的修养的人往往会有许多文章要写，而写出来的往往是好文章。生活犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。
生活充实到什么程度，才会做成什么文字。生活充实的涵义，应是阅历得广，明白的多，有发现的能力，有推断的方法，情性丰厚，兴趣饶富，内外合一，即知即行等等。
4、要把生活与作文结合起来，多多练习，作自己要作的题目。久而久之，将会觉得作文是生活的一部分，是一种发展，是一种享受，而无所谓练习。
第三部分：写作与语言
1、要写通顺的文章，最要紧的是锻炼语言习惯。 从前的人学作文都注重诵读，往往说，只要把几十篇文章读得烂熟，自然而然就能够
下笔成文了。
（对于小学生来说，锻炼语言习惯，就要抓好朗读训练，绝大多数课文，要精读成诵；在课外阅读中，遇到好文章，也要诵读，要使学生养成这个习惯。学诗，功夫在诗外；学写作，不也这样吗？） 2、干干净净生动鲜明的话叫有文采。 造句越自然越好。 语言要准确、鲜明、生动。
第四部分：要充分重视“说”和“听” 1、写文章要充分顾到说和听。
2、写文章要充分顾到“上口”和“入耳”。 3、写稿子要“做到读起来顺当不吃力为止”。 6、文章改完后，最好是念一两遍。
第五部分：写作靠平时的积累 1、写东西靠平时的积累。
（两句三年得，一吟泪双流。没有积累，不会有好句。所谓灵感，也是平时积累所致。李贺“诗袋”；杜甫“转益多师”，“语不惊人死不休”是讲究语言积累的典范。小学生常感无话可写，无情可抒，便是平时不善积累的表现。） 2、动笔之前要做三方面的准备
在实际生活里养成精密观察跟仔细认识的习惯，是一种准备工夫。
所有的社会实践全都是写文章的准备工夫。 养成正确的语言习惯。
第六部分：对写作教学几个问题的建议 1、在作文教学中，首先要求学生说老实话。 （作文，即做人） 2、修改文章
学生作文教师改，跟教师命题学生作一样，学生处于被动地位。假如着重在培养学生自己改的能力，教师只给些引导和指点，该怎么改让学生自己去考虑去决定，学生不就处于主动地位了吗？养成了自己改的能力，这是终身受用的。 改的优先权应该属于作文的本人。
教师改文，业至辛勤，苟学生弗晓其故，即功夫同于虚掷。 尽心尽力地教，目的在达到不需要教。