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农村中学数学教学存在的问题及策略
安达市第二中学刘晶莹
当前，我国基础教育新课程改革在初步完成教育基本理论更新， 课程教材重建以及大量实践验证后，正在全国中小学教学领域加速推 广、普及与深入。我发现教学质量长期前进较缓，尤其是数学学科体 现得尤为明显。近年来，《数学新课程标准》的实施给农村数学教学 带来了全新的挑战和机遇。也使得农村中学的数学教学暴露出了一些 问题，下面我结合我市数学教学的实际，谈谈农村中学数学教学中存 在的问题及对策。
一、农村中学的学生普遍存在的问题 （一）在思想行为方面
农村中学的学生普遍存在厌学情绪严重等问题， 主要是社会生活 中的消极影响，农村中很多人没有真正的见过外面的世界， 没有更高 的追求和向往，安于现状，这样一来很多学生就会有疑问，读书又有 何用？！农村学生普遍存在着攀比、自卑、任性、吸烟酗酒，乃至犯 罪等心理行为问题。简单归纳起来具有四缺四差一模糊”的特点，即 缺乏正确的人生理想和抱负；缺乏社会责任心和责任感；缺乏足够的 自信心；缺乏安全感；自觉学习习惯差；自主学习能力差；行为自控 能力差；是非判别能力差；社会主义荣辱观念模糊等。
除此之外，部分学生不负责任的思想开放程度让人担忧， 其中极 少数学生还染上了一些社会陋习，没有正确的荣辱观念和公共道德意
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识，思想道德和行为表现严重偏离学校和社会认同的标准。 学生辍学、 逃学的现象较为严重；少数学生不敢面对未来的职业生涯设计， 还存 在一定的现实或潜在的心理健康方面的问题。
根据调查表明，农村初
中生对数学感兴趣的不足百分之四十，具有基础差，知识面不广，反 应能力较低等特点，自学能力差，缺乏主动性，因此，教师们有同感， 讲了很多遍的问题，学生还是不懂或一知半解。在整个初中阶段每次 考试数学成绩明显低于其它学科，我校的数学成绩更为严峻，造成这 一现象的原因是多方面的，但作为初中数学教师没有理由不反思我们 的教学行为。
（二）在生活方面
学生及家长普遍不了解早餐的重要性，不吃早餐的情况十分普 遍。对于学生来说，一天之中早餐是最重要的，因为上午是学习任务 最重要且集中的时间，需消耗大量能量。
挑食、偏食、暴饮暴食等，
是造成学生营养不良的重要原因。 此外，忽视青春期快速增长期的 特殊营养问题。学生在青春期有明显突增年龄，一般女孩从十到十二 岁开始，男孩平均晚两年。
二、教师在数学教学中存在的问题及对策。 新课程改革已实行了几个年头，我在学习、实践
新课程”的过程
中身体力行，也听了许多教师上的课，从中学习到很多的知识，受到 很大的启发。广大教师都能在课堂教学中体现新的课程理念， 但也存 在着一些值得反思的问题。
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（一）不能对教学内容深入理解和准确把握。
新教材的功能发生了很大变化，教师在教学内容的选择上应注 意，教材是实施教学的工具，而不是惟一的标准，我们要用教材去教 数学，而不是教教材上的数学。怎样真正理解和把握还存在问题。一 种是完全照搬教材按照教材内容去教， 另一种是完全脱离教材，另起 炉灶，还理直气壮地说你们不是提倡用教材而不是教教材吗？听起来 很有道理，但我们深入一下思考，这里面就涉及到一个问题：
如何创造性地使用教材？就是你既要尊重教材又不能完全照搬 教材，要创造性地使用教材。 教师创造性地使用教材必须依据课程 标准。因为课程标准是编写教材的依据，是课堂教学的依据，是考试 评价的依据。；教师创造性地使用教材必须依据学生的认知实际。教 师要根据学生的实际情况增加或补充某些内容， 删除或者减少某些学 生已经掌握的某些内容，在内容的呈现上要符合学生的年龄特点； 教 师创造性地使用教材必须考虑时代和科学的进步， 有意识地调整教学 内容。教学内容要不断地更新适应时代的需求。
（二） 农村中学教师自学自研滞后，课堂教学水平停滞不前。 新课程强调学科教学内容要具有开放性、交叉性、综合性，教师 传统的专业知识储备已经不能满足实施新课程教学的需要，
教师必须
加强自学自研，不断 充电”不断丰富和完善自己的知识结构，把加 强自学自研作为职业发展的需要来对待。可是，农村学校由于受地域、 经济、硬件等条件限制，可供教师获取知识和信息的资源极为有限。
（三） 过于追求教学过程中的情境化 。
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创设教学情境，不仅可以使学生容易掌握数学知识和技能， 而且 可以使学生更好地体验教学内容中的情感， 使原来枯燥的、抽象的数 学知识变得生动形象、饶有兴趣。但是，部分教师过于注重教学的情 境化，为了创设情境可谓是 冥思苦想”好像数学课脱离了情境，就 脱离了学生的生活，就不是新课程理念下的数学课。事实证明，有些 教师辛辛苦苦创设的情境，并没有起到应有的作用，一些学生往往因 为被老师创设的情境所吸引，而久久不能进入学习状态。
教学情境的创设要符合不同年龄段学生的心理特点和认知规律， 要根据不同的教学内容有所变化，创设的情境还应该赋予一定的时代 气息。情境的表现形式应该是多种多样的，如问题情境、活动情境、 故事情境等。对于初中学生，要侧重创设有助于学生自主学习、合作 交流的问题情境，用数学本身的魅力去吸引学生。不能把数学课上成 活动课、游戏课。
（四）追求形式上的自主学习，而忽视教师的讲解。
自主学习就是在自我监控下的学习， 这是一种高品质的学习，它 是建立在 能学，想学，会学，坚持学”的基础上，因此，自主学习离 不开教师的指导，自主学习不是一种无目的自由学习。 在实践新课程 的过程中，很多教师片面理解自主学习，在课堂上出现不敢
讲”的现
象，把 少讲”作为教学的一个原则，把 少讲”作为自主学习的一种体 现。本来老师一句话就可以点明的问题，非要跟学生 兜圈子”捉迷 藏”似乎都较着劲比谁更少言寡语”
三、针对农村数学教学的现状，我有几点建议：
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（一）把培训教师作为第一项任务，切实提高教师的课程改革能 力。
新课程改革成败的关键是教师。结合农村交通不便、信息闭塞的 客观原因，采用短期面授与集中培训，通过专题讲座、案例分析、观 摩录像等培训，教给教师掌握实施新课程的有效教学方法和手段，增 强教师驾驭教材的能力。
（二） 提高教师的教学能力和自主学习自主研修的水平。 面对新课程改革理念下的课堂教学所生成的困惑、 疑难，急需一 种大众的、开放的新型教研，这样，校本教研就应运而生，首先建立 以片为单位的校本教研基地，定期开展校本教研活动以解决课堂教学 中的困惑，使我们的教师成为研究型的教师。
（三） 名师送教下乡，深入农村薄弱学校，转变教学行为和学习 方式。
如何让农村好的教学方式、学习方式在新课程的实施中焕发出活 力？要改变过去的教研方式，现在实行的城乡学校联谊结成对子， 名 校送教下乡，教学名师带动乡村教师，既解决了外出学习经费紧张问 题，又避免了乡村教师摸黑路。另外，实行城区学校教师到乡村中学 支教制度，也对农村中学注入了活力，带来了很多新的教学方法和教 学理念，对乡村教师有很强的示范学习作用。
发现问题并不可怕，可怕的是我们明知道有问题，却遮遮掩掩，现在, 我们发现了自己存在的问题，又有了一定的解决方法，接下来就看我 们的
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