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2011年化州市中小学教育教学论文
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中学/小学 小学 14位数）20112792010005 在愉快的教学中提高作文水平 黄倩 13423517858 nwghxx@163.com 化州市那务镇高华小学 化州市那务镇高华小学 525139 （在愉快的教学中提高作文水平
兴趣在教学活动中具有特别重要的意义，一旦引起学生的兴趣，学生就会产生强烈的求知欲望。因此，要有效地提高学生的作文水平，首要的问题是要在作文教学中贯穿愉快教育，让学生喜欢写作文。
一、 引导观察，激发写作欲望
按《小学语文教学大纲》要求，作文教学要从内容入手。要解决内容的问题，首先要引导学生对身边的事物感兴趣，成为生活中的有心人。每天学生们都在校园里或校外开展各种活动，如打球、玩游戏、植树、种花等，这对孩子们来说是习以为常的事情，但当老师提醒他们去留心观察时，他们就会有很多新的发现。如打乒乓球的同学如何发球，如何推挡，如何扣杀；爬杆的同学动作如何敏捷；又如学校门前的花坛，每天同学们进进出出都从它身边走过，如果能留心观察，就能说出那些花、叶、茎的形状、颜色和开花的季节等。所以说教师能经常引导学生去留意周围的事物，同时有意识地组织开展一些课外活动，丰富他们的生活，逐步养成他们热爱生活的好习惯，他们的感情世界就会越来越丰富，可用来写作的材料也会越来越多。在此基础上，再通过指导他们写观察日记，通过读写结合的训练，激发他们用自己的笔去反映事物的欲望。学生如果有了这种欲望，他们就不再视作文为畏途，而是把作文看作是自己学习、生活中的一部分，把作文当成一大乐事、好事。
二、 给学生自主权，创造宽松环境
有了作文的内动力，还要为学生创造一个习作训练的宽松的外部
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环境，也就是让学生在作文上有更多的自主权。因为我们的作文教学，是要让学生讲真话，表达真情实感。要有真情实感，写的时候就必须把自己摆进去。个人的思想感情、性格爱好、生活经历等。是真摆？假摆？还是半真半假地摆？都得由学生自己来决定。写什么？怎么写？也是学生应有的权利。我们应当尊重他们的自主权，放手让他们去写自己喜欢写的东西，而不能强迫他们去写哪些根本不熟悉、不感兴趣、不愿意写的东西。我曾有过这样的体会，学生的“小作文”比“大作文”写得好，习作选贴时往往是从学生的“小作文本”上才选得出佳作。这是为什么？这是因为“大作文”一般是老师根据教材要求去命题，再加上具体的要求，具有限制性，学生在写作中处于被动状态。这样写出来的文章，内容往往是编造的，感情是虚假的。而小作文则不一样，它一般没有规定的题目，在内容和形式上也没有过多的限制，学生在写作时可以放开手脚，敞开心扉，直抒胸意，这样写出来的文章大都是情真意切，富有新意。因此，在作文教学中要尽可能“放”一些，让学生有更多的自主权，更多的选择余地。
三、实行“高分制”，调动写作积极性
为了更有效地激发学生的写作兴趣，调动学生的写作积极性，在作文评改时还应实行“高分制”，则对学生的习作，相对地打较高的分数。传统的作文评改，采用“低分制”。事实证明，这种“低分制”压抑了学生作文的积极性，加深了学生对作文的畏难情绪。试想，一个学生每次作文都是六七十分，他对作文还会有多大兴趣呢？
当然，所谓的“高分制”，是相对而言的，并非每个学生的每次
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作文都是一律不分优劣地打个八九十分，而是要以实事求是的态度，准确地把握作文的评分依据，给予恰如其分的评分。那么，作文的评分依据是什么？从一个年段来看，应是《大纲》里各年级具体教学要求中关于习作的具体要求。例如：语文教材六年级上册第二单元习作：记一件你亲身经历过或看到、听到的事。要写清楚事情的经过并注意把自己当时的感情、心里的想法写出来。这里的第二句话，就是这次习作的重点要求。学生的作文，只要写清楚事情的经过，并写出当时的感情、想法，就已经达到要求了。如果文句通顺，很少错别字，就应打90分以上。文句流畅，用词准确，重点突出的，还可以打满分。
此外，为了鼓励后进生赶队，帮助写作能力差的学生树立信心，对这些学生还应实行“保护政策”，则适当降低评分要求，对基本符合习作要求的，给予相对高一个等次的分数，这也是“因材施教”的需要。
四、 开展写作兴趣活动，满足学生的发表欲
为了把学生的写作兴趣引向持久性，并向更高的层次发展，我们还可以通过开展各种形式的写作兴趣活动，并为学生创设各种发表习作的机会。例如在班成立“作文兴趣小组”或“通讯小组”，定期把学生的佳作发表，对其中特别优秀的，积极帮助作者大胆向作文大王或报刊投稿。此外，还要多组织学生参加各级作文竞赛活动。实践证明，这些适合儿童心理特点的活动，可以收到令你意想不到的效果。尤其是学生的习作能在某报刊上发表，或在某次作文竞赛中获得优胜奖时，这种“反馈效应”给学生的鼓舞作用，是任何说教所无法比拟
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的。
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