loading课题：用“平均分”解决实际问题（第2课时）
学习目标：
1、通过自学，在摆一摆的过程中，我会按照每几个一份对物体进行平均分。 2、我在分一分的过程中，会说出谁里面有几个几，能进一步学会用平均分的知识解决简单的实际问题。 知识衔接：
1、把8个面包平均分给4个小朋友。哪种分法对？对的在括号里画“√”。
（ ） （ ） （ ） 2、每份分得（ ），叫“平均分” 一、自主学习：
1、打开课本，看15页，认真阅读例3主题图后，我发现了： （1）图中有（ ）果冻，每份（ ）个，一共分成（ ）份。 由此我们得出：8里面有（ ）个2，应分成（ ）份。
（2）拓展延伸：如果每份 4个，一共分（ ）份。也就是说8里面有（ ）个4。
2、课本p10页做一做：1题，2题 二、学生和家长合作探究：
观察自主学习1，2：我发现因为平均分的份数不同，所以每一份就不同。总数相同，平均分的份数越多，每份就越（ ）；平均分的份数越少，每份就越（ ）。 三、尝试练习：
1，分一分，画一画
12块饼干，每3块一份，可以分成（ ）份。12里面有（ ）个3.
12辆小汽车，每2辆一组，可以分成（ ）组。12里面有（ ）个2。 2、分一分，填一填。
（1）有18个香蕉平均分给6只小猴，每只小猴子分（ ）个；如果平均分给9只小猴，每只小猴分（ ）个。
（2）15个萝卜，每只小兔分3个，可以分给（ ）只小兔。也就是说15里面有（ ）个3。
四、当堂检测：
1、有36块饼干，可以平均分给（ ）个小朋友，每个小朋友分到（ ）块饼干；也可以平均分给（ ）个小朋友，每个小朋友分到（ ）块饼干；还可以平均分给（ ）个小朋友，每个小朋友分到（ ）块饼干。
2、把12条鱼平均放在3个鱼缸里，每个鱼缸里放（ ）条。也就是说12里面有（ ）个（ ）。 五、自我提升：
有一些气球，比10个多，比20个少，把它们平均分，分的份数和每一份的个数一样多。这些气球有多少个？