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英语教学如何调动学生的参与意识
（1）教师引导的师生对话
不论教新单词还是新句型均要采用这种方式。这是课堂上贯彻实施交际型教学的一种最佳方式——因为在这种场合，作为交际者之一的教师是语言的熟练掌握者，他 能随时纠正学生在交际过程出现的语音语法或语义错误。在师生对话过程中，教师可以和个别学生对话，也可以和全班学生一起对话；教师在和个别学生对话时要注 意抓两头，即既要选择学习好的学生也要选择学习差的学生进行对话：选择前者可以起教学示范作用；选择后者则可以起帮助促进作用。
（2）邻座学生的俩俩对话 俩俩对话的优点是参与度大（每位学生都有机会参与交际），缺点则是交际双方都是初学者，往往不能互相纠正彼此在交际过程中出现的各种错误。可见，学生的俩俩对话和师生对话各有千秋正好可以取长补短优势互补。
（3）让学生扩展听读与课文相关的材料（自主听） 为了使学生能通过大量扩展听读来有效提高听力，一是要从质和量两个方面为听力材料提供保证——听力材料既要能与课文密切配合又要内容充实、形象生动、富有 教育意义，而且每篇课文应至少配合4-5篇这类材料；二是要通过教学设计保证课堂上有较充分的时间让学生能听读完这些材料。
（4）让学生进行口头描述（自主说） 让学生先看图（或看动画、看视频），然后要求学生就其中的情景用英语进行口头描述——这是训练英语口头表达能力的一种好方法。从学习掌握语言知识和言语能 力的角度考虑，这种自主说虽然不如言语交际的效果好，但是对于提高口头表达能力仍有重要作用。唱英文歌和背格言谚语是另一种形式的自主说，适当运用这些方 式对于提高学生的说话能力也很有好处。
（5）结合教学内容的需要适当组织角色扮演对于某些故事性较强的课文或课外阅读材料，可以组织学生分组或到讲台前用英语进行角色扮演，这类活动有利于 学生的听说能力训练并可加深对课文或课外阅读材料的理解与记忆。适当的角色扮演是实施交际型英语教学的一种好方式；但必须精心组织，切勿过多、过滥，绝不 能以活动为中心（纯粹学词语而与言语交际无关的活动最好不搞），否则得不偿失。
根据我们的经验，“交际型英语教学模式” 中最重要、最关键的环节是前面三个（即“师生对话”、“俩俩对话”和“扩展听读”），在英语课堂教学中为了贯彻落实“以言语交际为中心” ，这三个环节是必须具备、缺一不可的；而其它环节则是可选的。在实施交际型英语教学模式的过程中，对此必须有清醒的认识。