薄荷梦中央电大形成性测评2012教学设计03任务专题讨论答案
1.如何认识“教学过程最优化”的内容和含义？
教学过程最优化：是前苏联教育家巴班斯基（1927－1987）提出的教学理论和方法。20世纪70年代，为了克服学生普遍存在的留级、学习成绩不佳的现象，巴班斯基提出，要对学校教学进行整体优化。教学过程的最优化是指在一定的教学条件下寻求合理的教学方案，使教师和学生花最少的时间和精力获得最好的教学效果，使学生获得最好的发展。 巴班斯基将最优化分为“总体最优化”和“局部最优化”。学校实践中，领导和教师往往注意到的是个别的、局部的问题，更多地是集中精力解决薄弱环节，而有时甚至以损害其他方面为代价。
教学过程最优化原理抓住了教学论中的关键问题，即如何通过合理地组织教学过程，既得到教学的最大可能效果，又不致造成师生负担过重。
2.课堂常用的三种教学方法各有哪些特点?
目前，我国中小学常用的教学方法从宏观上讲主要有：以语言形式获得间接经验的教学方法，以直观形式获得接经验的教学方法，以实际训练形式形成技能、技巧的教学方法等。这些教学方法之所以经常被采用，主要是因为它们都有极其重要的使用价值，对提高教学质量具有特定的功效。但任何教学方法都不是万能的，它需要教者必须切实把握各种常用教学方法的特点、作用，适用范围和条件，以及应注意的问题等，使其在教学实践中有效的发挥作用。 （一）以语言形式获得间接经验的方法。
这类教学方法是指通过都师和学生口头语言活动及学生独立阅读书面语言为主的教学方法。它主要包括：讲授法、谈话法、讨论法和读书指导法。 1 讲授法
讲授法是教师运用口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的一中教学方法。 2 谈话法
谈话法，又称回答法。它是通过师生的交谈来传播和学习知识的一种方法。其特点是教师引导学生运用已有的经验和知识回答教师提出的问题，借以获得新知识或巩固、检查已学的知识。 3 讨论法
讨论法是在教师指导下，由全班或小组围绕某一种中心问题通过发表各自意见和看法，共同研讨，相互启发，集思广益地进行学习的一种方法。 4 读书指导法
读书指导法是教师 目的、有计划地指导学生通过独立阅读教材和参考资料获得知识的一种教学方法。 （二）以直观形式获得直接经验的方法
这类教学方法是指教师组织学生直接接触实际事物并通过感知觉获得感性认识，领会所学的知识的方法。它主要包括演示法和参观法。 1 演示法
演示法是教师把实物或实物的模象展示给学生观察，或通过示范性的实验，通过现代教学手段，使学生获得知识更新的一种教学方法。它是辅助的教学方法，经常与讲授、谈话、讨论等方法配合一起使用。 2 参观法
参观法是根据教学目的要求，组织学生到一定的校外场所——自然界、生产现场和其他社会生活场所，使学生通过对实际事物和现象的观察、研究获得新知识的方法。 （三）以实际训练形式形成技能、技巧的教学方法
这类教学方法是以形成学生的技能、行为习惯、、培养学生解决问题能力为主要任务的一种教学方法。它主要包括练习、实验和实习作业等方法。 1 练习法
练习法是在教师指导下学生巩固知识和培养各种学习技能垢基本方法，也是学生学习过程中的一种主要的实践活动。 2 实验法
实验法是学生在教师 指导下，使用一定的设备和材料，通过控制条伯的操作，引起实验对象的某些变化，并从观察这些变化中获得新知识或验证知识的一种教学方法，它也是自然科学学科常用的一种方法。
3 实习法（或称实习作业法）
实习法是学生 在教师纽上，利用一定 实习场所，参加一定实习工作，以掌握一定的技能和有关的直接知识，或验证间接知识，综合运用所学知识的一种教学方法 3、 三种教学组织形式各自的优点和不足是什么？ A、个别教学：办学规模小、速度慢、效率低。但它适应个别差异方面具有优势
B、 群体教学：教师向学生群体授课但没有形成固定班级，学生彼此年龄不同，学习程度各异，学习进度、修业年限不一样；班组的教学工作由数名教师分工负责，其中一名教师主讲，其他若干名教师辅助讲授；教师个别教学与班组群体学习并存；学校没有统一规范的教学制度，。群体教学的发展为班级授课制的萌芽奠定了基础。
C、班级授课：特征体现在班、课、时三个方面a成立固定的班级组织形式，教学方式为课堂讲授b内容统筹规划，按学校、学年、学科分成许多部分，各个部分相对独立又相互联系，达成系统均衡，每个部分采用相应的教学方法和手段有计划、有步骤地展开。c教学时间固定
D、分组教学：增强了教学的层次性、针对性和实用性，应才施教有利于适应不同层次学生的学习准备和学习要求。弊端：不同水平学生间的相互交流难以达成，能力强的学生和能力差的学生之间缺少预期的对话及效果。 E、开放课堂：注重为学生创造学习环境，由学生根据自己的兴趣在教室或其他场所自由活动或学习。 3、 三种教学组织形式各自的优点和不足是什么？
A、个别教学：办学规模小、速度慢、效率低。但它适应个别差异方面具有优势
B、 群体教学：教师向学生群体授课但没有形成固定班级，学生彼此年龄不同，学习程度各异，学习进度、修业年限不一样；班组的教学工作由数名教师分工负责，其中一名教师主讲，其他若干名教师辅助讲授；教师个别教学与班组群体学习并存；学校没有统一规范的教学制度，。群体教学的发展为班级授课制的萌芽奠定了基础。
C、班级授课：特征体现在班、课、时三个方面a成立固定的班级组织形式，教学方式为课堂讲授b内容统筹规划，按学校、学年、学科分成许多部分，各个部分相对独立又相互联系，达成系统均衡，每个部分采用相应的教学方法和手段有计划、有步骤地展开。c教学时间固定
D、分组教学：增强了教学的层次性、针对性和实用性，应才施教有利于适应不同层次学生的学习准备和学习要求。弊端：不同水平学生间的相互交流难以达成，能力强的学生和能力差的学生之间缺少预期的对话及效果。 E、开放课堂：注重为学生创造学习环境，由学生根据自己的兴趣在教室或其他场所自由活动或学习。 4. 教学情境的设计方式和应注意的问题有哪些?
答：A、教学情境的设计方式：故事化情境、活动化情境、生活化情境、问题化情境。B、设计教学情境应注意的问题：1、情境作用的全面性2、情境作用的全程性3、情境作用的发展性4、情境的真实性5、情境的可接受性。