loading师生互动在小学语文教学中的应用
德永志
【摘 要】 伴随新课改的深入，素质教育的推进，对小学语文教学提出更高要求。 师生互动的实施有助于调动学生学习的主动性，进而促进教学质量和效率的提高。 当前，小学语文教学中师生互动不够，存在一些问题。 为此，本文从语文教学的师生互动类型出发，系统剖析小学语文教学中师生互动的现状，在此基础上提出强化师生互动在小学语文教学中应用的对策。 【期刊名称】考试周刊 【年(卷),期】2015(000)078 【总页数】1
【关键词】 师生互动 小学语文教学 应用
新课标明确指出，教师在实际教学中应充分尊重学生主体性，加强师生互动，形成动态课堂，营造平等、和谐、轻松的教学环境［1］。 在小学语文教学中，由于小学生的身心特点和认知基础的特殊性， 加强师生互动有助于培养和提高学生的语言应用能力和人文素养，促进学生全面发展，因此小学语文教师必须重视师生互动在教学中的应用。
1.语文教学中师生互动的类型
新课标重新定位了语文学科的性质和功能， 明确表明要统一语文课程的工具性和人文性，需要将教材、环境、教师及学生等因素充分结合起来，科学合理地进行师生互动。 当前，在小学语文课堂教学中，师生互动的类型较多，常见的是：（1）言语上互动，由于语文课程的特殊性决定在实际教学中，师生间的言语沟通和交流是二者互动的主要的、常用的方式。通过该类型互动，教师开展
语文知识的讲授，完成教学任务，是师生教学交流和情感沟通的重要方式。 （2）时空互动，语文具有很强的人文特性， 在实施教学中教师可通过空间上的接触尊重和关爱学生，进而产生师生情感上的共鸣。 与此同时，教师可通过合理的时间安排指导学生进行语文学习， 进而促进教学效率的提高。（3）情境互动，教师可根据教学内容，结合小学生的认知特点创设合理适用的教学情境， 引导学生主动参与到课堂教学中，以激发他们探究学习的动力，培养其语文学习的兴趣。（4）角色扮演，在课堂教学中，语文教师指导学生根据课文进行角色演绎， 如此不但能激发学生学习兴趣， 活跃课堂，而且能让学生更好地理解课文，提高学习效率。
2.小学语文教学中师生互动的现状分析
2.1互动意识较缺乏。
现阶段，在小学语文教学中虽有一定的师生互动，但效果不明显［2］。 原因在于大多数教师受传统语文教学思想和教学模式的影响，形成固有的教学习惯，缺乏互动意识，使得在课堂教学中师生互动很少，也直接影响互动方式的有效选择。可以看出，教师是影响师生互动最主要的因素，因此必须增强教师的互动意识。
2.2互动方式不合理。
首先是师生互动的程序化， 在小学语文教学中师生互动最为常见的方式是提问法。 但教师所提的问题存在难易程度不合理、提问频率过快等问题，以至于师生互动的真正效用无法发挥出来。 另外，存在垄断性，也就是一些教师因学生学习水平、 性格、 是否班干部等方面的影响在互动中形成垄断互动，教师师生互动后在选择回应对象时有一定的选择性，以至于互动机会有差异。 其次是互
动主客体化，师生有效互动的基础是理解，也就是学生能够明白语文学习意义并非教师所赋予的，也不是语文自身的价值表现，而是学生自己的认知和教育意义相结合的一种行为。 但在实际教学中，教师往往处于互动的主导地位，形成单向互动，互动效果不佳。而这种此种主客体明确的互动不利于学生主体性发挥，禁锢了学生思维。 2.3互动内容单一化。
语文课程不仅是语言学习的工具， 更是人文情感的重要载体，在培养学生价值观、发展学生情感中有重要作用。 新课标指出， 应重视学生情感和人文理念的培养。 但是以往教学中，教师通常将语文单单作为语言学习的工具性课程，更重视学生读写能力的培养，而未重视学生情感关怀和人际交流，以至于师生互动在教学中不能充分发挥应有价值。
3.强化师生互动在小学语文教学中应用的策略
3.1转变观念，平等互动。
语文不仅是一门语言学习的工具性课程， 而且是人文性课程。 因此，在小学语文教学中，教师应积极转变和改进教学理念，促进师生间建立一种平等关系，改变师生互动的主客体化，认识到学生能够独立思考，具有独立思想和思维的学习主体。 教师应基于人格平等的原则，和学生进行情感上的交流，充分尊重学生情感态度和主体地位，进而强化师生互动，提高教学质量。 3.2深化认识，多样互动。
语文是包括基础教育在内的整个教育体系中的一门主要课程，尤其是在小学生学习和发展中有重要作用［3］。 小学阶段学生的年龄较少，知识结构尚未健全，思维有待加强，且以感性思维为主［4］。 因此，在教学中，较少应深入了解和