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高职英语教学的课程思政研究与实践
作者：申雅
来源：《商情》2020年第07期
【摘要】如何将思想政治教育与高职公共英语在课堂上有机融合，有效解决英语教学信息化过程中出现的母语文化缺失、思想教育缺位现象，促进学生全面发展，这是新时代对高职英语教学提出的新要求。
【关键词】高职英语;课程思政;思政教育
2017年12月，教育部党组印发了《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》，提出要“大力推动以‘课程思政’为目标的课堂教学改革，优化课程设置。修订专业教材，完善教学设计。加强教学管理，梳理各门专业课程所蕴含的思想政治教育元素和所承载的思想政治教育功能，融入课堂教学各环节，实现思想政治教育与知识体系教育的有机统一”。这样一来，高职公共英语教学面临着一个新的问题，即如何将语言知识的传授、技能的培养与思想政治教育相结合，充分发挥该课程的育人功能，实现“课程思政”的目标。
我们通过对课程思政内涵与外延在高职院校中的影响因素以及现状研究，分析课程思政运用到高职公共英语教学中的必要性，实用性，将课程思政和高职公共英语相结合，形成并完善高职公共英语教学与“课程思政”有效融合。 一、重构高职英语课程思政的教学内容
教材是一个课程的核心教学材料，是教师开展教学活动的依据，吃透教材教师才能剔选出符合新时代精神、凝聚新时代智慧的内容，形成正确的人生观和世界观等。以《Ask，Ask，Ask》為例，教师只有吃透教材，掌握作者是如何通过短语、句子、篇章的描述来给读者呈现Markita为了实现自己的梦想坚持不懈进行销售，最终成功的故事，从而引申到Markita的美国梦，才能深层次挖掘思政教育相关的内容引入中国梦，通过对比和比较的方式，提升学生民族责任感、自豪感，真正为国家培养和输送全面发展的应用型人才和后备力量。
教材使用常常陷入“过分依赖”和“完全抛开”两个误区，前者表现为教材利用率低，另起炉灶。教材选取应遵循精准性和多样性原则，对准教学目标，多种输入模式。以爱为主题的第四单元《Love is just a thread》为例，教师设定教学目标分别为中国式爱和美国式爱的相同点和不同点，可以引出美式爱情经典《泰坦尼克号》和中式经典《梁山伯与祝英台》，并通过微课来丰富教材内容，从而引申到中华民族的博爱，大爱之情，提升学生的情商，从而实现与教学目标的精准对接。以《Ask，Ask，Ask》一文引申出的美国梦，教师通过线上关于中国梦的微课平台教学资源和线下马云创业的中国梦故事等多样性的教学内容输入，结合给出提问词，撤销提示词等多样性的教学手段和方法，从产出表达中国梦的英语词组，再到产出中国梦和美国梦