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新课程下的教师的角色定位
本人根据这几年的课堂实践，结合当前形势，就新课程下的教师角色转变谈几点初浅的认识： 一、教师应成为新课程资源的开发者
新课程倡导的是民主、开放、科学的课程理念。在新课程改革中，教师应发挥主体性作用，不能再只是课程实施的执行者，而就摒弃“惟书”、“惟师”的“盲从”与“偏见”，让多样性的知识成为学生提高认知能力的途径；让学生能从自己所处的周围社会中学习到更多的东西，使教师成为课程的建设者和开发者。同时，教师要在教学实践中，应在创设校本综合实践活动课程和开发校本教育资源上下功夫，锻炼并形成课程开发的能力，锻炼并具有开放校本化课程的能力。
例如，在上概率时，我让四个学生多次（超过100次）扔一个硬币，并记录下每次出现的是正面还是反面。然后请他们计算出现正面的概率。让学生在“做”数学中，体会数学的乐趣。 教师通过各种形式的课程开发，由关注知识转向关注学生，由给出知识转向引出活动，使学生从充满操作性、探索性、创造性、愉悦性的实践活动中获得学习的快乐，既强化了学生对数学的体验，又让学生真正感受到数学就是生活，数学就在身边。 二、教师应成为学生学习能力的培养者
在信息技术高速发展的今天，教师、课本不再是学生获取知识的惟一途径了，“传道、授业、解惑”不再是教师的唯一角色了。
好教师应成为学生学习的激发者、辅导者，各种能力和积极个性的培养者，应该教会学生怎样去学，怎样去做，教会学生发展他自己的精神世界，使之成为一个完整的人。所以，教师要把教学的重心放在如何促进学生“学”上，从而真正实现教是为了不教，正如古人所说的“授之以鱼，不如授之以渔。”
一是教师要努力当好学生自学成才活动的组织者和促进者。新课程标准和教材有较大的运作空间和时间，开放性、均衡性、综合性和选择性是新课程的特点。教师作为组织者和促进者的关键，就是要做好学生学习的组织协调工作。如通过创设轻松和谐的活动环境，及时组织汇报和交流，教育学生相互尊重和相互欣赏，帮助学生克服困难、树立信心、保持旺盛的求知欲和持之以恒的积极性等途径和方式，当好课程与学生之间连接的纽带，做促进两者沟通的桥梁。真正让学生的学习活动在不照搬教材的前提下，以学生的立场、眼光和角度，缩小教材与学生之间的距离。当好组织者和促进者，教师还要进行教学环境的控制和管理，组织课堂教学，处理好教学过程中的偶发事件。如在学生具体的学习活动中，教师要按照自己的活动方案主动向学生提供一些信息，并在学生对一定的问题情境进行探索时可能碰到的一些问题或出现信息缺乏的情况下，增强学生主动向教师征求信息的信心；要通过激发学生动机、为学生提供支架，提供必要的辅导、支持和示范等方式，促进学生的学习，使学生学习更深入。随着学生学习能力的提高，逐渐让教师的支技减少。
二是教师要努力当好学生学习过程的参与者和合作者。新课程中所指出的教师要调动学生学习积极性，为学生提供充分从事教学活动的机会，帮助学生在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握数学的基本知识与技能，数学思想和方法，从而获得广泛的数学活动经验，是教师作为学生学习过程中的参与者、合作者的最终目的。
三、教师应成为学生学习如何做人的引导者
教师的劳动过程，是人与人之间相互作用的过程，是心与心碰撞的过程。现在的学生大多数是独生子女，他们的思想很大程度上是一切以自我为中心，这让我深深体会到教师不仅要教给学生科学知识，还要教育、引导学生如何做人？要通过教师的教育教学过程，以高尚的品格来影响学生、感染学生，并善于从“人是一个世界”的角度来了解学生、理解学生、引导学生。
课堂教学过程中师生的角色定位，在新课程改革中是一个非常重要的研究课题，而且是一个动态的发展过程，作为一种课堂教学改革发展的初步尝试，在理论和实践过程中还存在一些需要完善和补充的方面。但是，不管怎样，这种积极尝试和探索，将在更多的教育创新实践中展露出她的强劲生命力，为全面提高教育教学质量做出应有的贡献。