loading1知识与技能：借助计数器认识万以内数的写法，能正确写万以内的数，结合具体的数，说出写的方法。
2过程与方法：会正确地写数表达交流信息，体验数学的价值。
3情感态度与价值观：通过与小伙伴的交流学习，培养学生的合作意识和协作能力。 【教学重点】 写数的方法。 【教学难点】
正确写中间、末尾有零的数。 【教学准备】
小鸟图、鸟巢图、计数器、数字卡片。 【教学过程】 一、认识数位顺序 创设情景：小鸟回家
教师拿出5个鸟巢，一边讲述一边贴在黑板上（贴在一横排）；5名学生分别拿1张纸片，上面写个位、十位、百位、千位、万位。
教师：天黑了，玩了一天的鸟儿们该回家了。鸟儿们都还小，但愿他们都能记得自己的家。
（叽叽叽叽）老师出示衔着数位的小鸟。 个位鸟：我的家在哪儿？谁能帮我找一找？
（请学生把这只鸟贴在右边第1个鸟巢里）十位鸟和百位鸟也依次找到自己的家。 千位鸟和万位鸟：天黑了，我们回不了家了，随便找个窝住下吧。 （学生帮助千位鸟和万位鸟找到自己的家） 教师：祝贺鸟儿们都找到了自己的家。（全班鼓掌祝贺）你们有什么好方法来记住这些数位的顺序吗？（学生分组讨论）全班交流。
教师：其实，要记住数位顺序并不难，你们听，我们的聪聪还编了一首顺口溜呢。 播放录音：记住数位并不难，找准方向是关键，右起第一是个位，往左依次十百千，要问万位在哪里，就在千位的左边。
二、学习写数的方法
教师：你们在哪些地方看见过这些数位呢？ 学生列举出计数器。
教师：计数器有什么作用呢？ 1写没有零的数
教师在计数器上拨珠，并在黑板上出示算珠图。 学生写：85。
教师在数位顺序表下面板书：85。 请一学生拨珠，可以拨三位数（285）、四位数（3247），教师出示相应的算珠图。 其余学生试着写数。（填写例1的空） 讨论：像这样没有0的数怎么写？ 启发学生逐步说出：
（1）两位数先写十位数，再写个位数；
（2）三位数先写百位数，再写十位数，然后写个位数；
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（3）四位数先写千位数，再写百位数，然后写十位数，最后写个位数（也就是从高位开始，一位一位往下写）。做第8页的“试一试”。2写末尾有0的数教师在计数器上拨珠，并在黑板上出示算珠图。
（1）教师：这两个数与刚才（例1）的数有什么不同？
刚才（例1）的3个数从个位起，每一位上都有算珠，每一位上都是0以外的数，写数时不会出现0。而这两个数中，第1个数的个位和十位都没有算珠，第2个数的百位和十位都没有算珠。
（2）讨论：没有算珠的这一位怎么写？
（3）归纳：哪个数位上一个计数单位也没有，就在这一位上写0。然后做第9页的“试一试”。
3写文字表示的数
出示例3四千八百三千零七十五 （1）先让学生尝试写。
（2）选两个学生上黑板写这两个数，全班交流写法。
（3）归纳“用文字叙述的数”怎样写。得出：文字叙述的数的写法：数位上有几个计数单位就写几，一个计数单位也没有就写0。然后做例3后面的“试一试”。
三、巩固练习
（1）课堂活动中的4个题目。（独立完成，小组互相检查）（2）老师课外收集一些生产、生活中的万以内的数，让学生写。（如全校学生人数、电器商品的单价等）
四、小结你会写万以内的数吗？怎么写？
五、课外实践回家收集万以内的数，并与爸爸妈妈或同伴交流。 六、板书设计：
写数
（1）两位数先写十位数，再写个位数；
（2）三位数先写百位数，再写十位数，然后写个位数；
（3）四位数先写千位数，再写百位数，然后写十位数，最后写个位数（也就是从高位开始，一位一位往下写）。 课后记：
第2课时 读数
【教学内容】
教科书第11页例4、例5，第12页例6及第13页课堂活动。 【教学目标】
1知识与技能：借助计数器认识万以内数的读法，能正确读出万以内的数，结合具体的数，说出读的方法。
2过程与方法：会正确地读数来交流信息，体验数学的价值。
3情感态度与价值观：通过与伙伴的交流学习，培养学生的合作意识和协作能力。 【教学重点】 读数的方法。 【教学难点】
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正确读中间、末尾有零的数。 【教学准备】
计数器、数字卡片、收集一些生活中的数据资料。 【教学过程】 一、导入新课
1学生汇报课前收集的数据资料情况
学生自由汇报课前收集的数据资料。一台电视机大约是3400元，学校学生人数为2806人，妈妈的工资一个月是1320元??（教师把同学们收集的数据有选择地板书在黑板上）
2观察这些数据，复习数的组成
让学生选用一个数，说一说这个数是由几个千、几个百、几个十、几个一组成的。 教师：这些数有什么共同的特点呢？（数中有0）这些数你们会读吗？今天我们学习万以内的数的读法。
二、学习读数的方法
1读没有零的数教师在计数器上拨315，并在黑板上板书算珠图。 学生写：315 读作：三百一十五。 请一名学生拨珠，可以拨三位数（659），也可以拨四位数（1236），教师出示相应的算珠图。
其余的学生试着读数。
讨论：像这样没有0的数怎样读？（以小组的形式进行讨论）
引导学生说出：读数时，从高位到低位一位一位往下读，千位上是几，就读作几千；百位上是几，读作几百；十位上是几，读作几十??
教师：你能举出一些类似的数吗？怎样读呢？（同桌练习） 2读末尾、中间有0的数
教师在计数器上拨珠，并在黑板上出示算珠图。
（1）先让学生试读这些数，并与刚才读过的数比较，有什么不同？
（2）教师：读了这些数后你有什么发现？（这些数中，有的0读出来，有的0不读，教师板书读法）
（3）讨论：什么样的0要读，什么样的0不读？引导归纳出：末尾的0不读，中间有一个或连续两个0，只读一个“零”。
（4）做第11页、第12页的试一试。 3出示例67318，1090，5800，7004 （1）让学生试读。
（2）让学生说一说是怎么读的。（全班交流）
（3）最后引导归纳：怎样读万以内的数？（我们读数的时候，要从高位读起，万位上有几就读几万，千位上有几就读几千??末尾的0不读，中间有0的数不管有几个0都只读一个0）。
三、巩固练习
1读数课堂活动第1题，第2（1）题，读数是口头练习，不用笔写。（自由读，和小伙伴互读互听，全班抽读）
2课堂活动第2（2）题
3老师收集一些生活、生产中万以内的数，让学生读一读
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四、小结
你会读万以内的数吗？读数时要注意什么？ 五、课外延伸
收集万以内的数，并与同伴交流。 六、板书设计：
读数
我们读数的时候，要从高位读起，万位上有几就读几万，千位上有几就读几千??末尾的0不读，中间有0的数不管有几个0都只读一个0 课后记：
大小比较
【教学内容】
教科书第17页例1、例2，第18页例3及课堂活动。 【教学目标】
1知识与技能：结合具体数据，会比较万以内数的大小，掌握比较的方法。
2过程与方法：通过观察、分析、比较、抽象概括等方式归纳出数的大小比较的方法，培养学生分析归纳的能力。
3情感态度与价值观：让学生主动参与数学学习活动，体验探索的过程，获得成功的喜悦。
【教学重点】
掌握大小比较的方法。 【教具准备】 课件或挂图。 【教学过程】 一、情景引入
课件出示：沙滩上有两只海龟正在争吵，它们都说自己的年龄大。(出示两只海龟，背部贴有表示年龄的卡片9和15)请同学们帮助它们比一比，哪只海龟的年龄大?怎样表示?(9＜15)提问：9＜15，你是怎样想的?(一位数小于两位数)这时沙滩上又爬来了一只51岁的海龟，它和15岁的海龟比，哪只海龟的年龄大?怎样表示?(15＜51)4只老海龟听说比年龄，也爬过来凑热闹，你们看，一只活了200岁，另一只活了800岁，第3只活了1000岁，第4只活了1100岁，怎样比较海龟的年龄大小呢?
二、合作探究 1教学例1
教师出示例1的线段图。
先引导学生把4只海龟的年龄在图中表示出来，并说一说这样表示的理由。
(1)比较4只海龟的年龄。比较：200与800的大小。(小组合作，说出你是怎样想的) ①图中前面的数都比后面的数小，所以200＜800。 ②2个百小于8个百，所以200＜800?? 比较：800与1000的大小。（相互交流，说比较的方法)
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