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浅析美术评价中的“说画”艺术
新课标要求下的美术教学，更注重对学生创造力、表现力的培养，特别是学生对美独特的感受力和鉴赏力。因此，在美术教学中培养学生的评论能力，能促进学生各方面的发展，从而激发起他们改造自然和社会的愿望与追求。当然，让学生走近美术评论，是我们美术教育一项艰巨而具有深远意义的任务。在提倡评价方式多样化的教学理念指导下，充分运用“说画”艺术进行教学是一种很好的美术评论方式。
“说画”是指用语言来表达绘画内容。“说画”教学是在美术教学中让学生运用语言工具启迪思维，激发创作欲望，通过交流加深对绘画的理解，发表自己对艺术品的理解，更好地完成教学目标的教学方法。因此“说画”教学是符合新课标要求的评价方式，能达到对学生各方面美术素质的培养。
1“说画”能解放儿童的思维，激发儿童的想象力和创造力
在平时的美术教学中，我们经常会碰到这样的局面：绘画时学生作业千篇一律，缺乏创造性，作业完成以后学生自己也说不出到底画了什么，为什么要这样画，作品是否表达完整；欣赏时只能说“真漂亮！”“哇，太美了！”，而无法
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真正地体会并表达出对作品的美的理解。这是由于学生的创造性思维没有得到开发，创作欲望不强，稀里糊涂地作画而形成的。其实，儿童是天生的艺术家，他们有着非凡的想象力和丰富的创造力，只要我们能正确地引导他们，让他们自由地、无拘无束地、大胆离奇地想象创造，就能发掘出他们朴素本质的美。“说画”就是一种很好的开启学生思维的教学方法，也是了解儿童画的一种重要途径。
“说画”教学能解放孩子的头脑，使之大胆地想象；能解放他们的嘴，让孩子自由地发表自己的意见。一个有独立思维能力的人，说话是有意义的；而一只鹦鹉说话是没有意义的，因为它只能模仿别人的语言。世界是谁创造的？是各种各样有独立思维、独立行为的人创造的。所以在“说画”时教师要在运用多种教学手段给学生所需的感性认识的基础上，让学生根据要求进行自由的想象，再让学生来说一说自己想的内容，这时的“说画”要让学生有充分的说的自由，对那些具有创造性的想法，尤其是那些离奇古怪的想法，要给予肯定，让学生觉得这样“异想天开”是对的，从而使学生自然而然地养成发散性思维的习惯。
2“说画”能培养儿童的观察能力和良好的习惯 绘画是一种表现艺术。表现能力的培养，首要的是观察力的培养。教育家乌早斯基曾经说过：“要尽可能以完全的，真实的，鲜明的形象来丰富他的心灵。”在儿童画的教
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学中，要利用各种相关资料，让学生进行“说画”交流，充分的观察，给儿童的个性化表现提供了丰富的表象。在此基础上，儿童对表象进行重组，进行创造性的表现。这样才能真正画出自己的所见，所闻，所感，所思。当学生有了良好的观察习惯时，他就具有了“搜尽奇峰打草稿”的事物形象储备的可能，也就有了创造的基础。
3“说画”能沟通儿童与成人之间的交流
儿童画不同于成人的绘画，其审美价值的最大特点是天真幼稚、自由浪漫，不天真就不会幼稚，不幼稚也不会看到童心的可爱。成人的审美观念与儿童的审美观念是有一定距离的，儿童画画是没有功利性的，带有先天的自然性，没有心理障碍，能自然的融入艺术。儿童画的美又是全方位多层次的，完整是一种美，残缺也是一种美，成熟是一种美，幼稚也是一种美，清晰是一种美，朦胧也是一种美，整齐是一种美，潇洒更是一种美，规范是一种美，自由也是一种美，对于儿童那些奇怪有趣的造型，我们要学会站在儿童的角度理解他们，赞美他们，鼓励他们回归自我的本性，自由自在地画，画出自己的感受和天性，只有这样才能显示出儿童画的美学特征。
“说画”能让儿童把他们作画的构思、步骤、想法与目的，以及画面的内容用说的方法表达出来，让成人能很好地理解、读懂和欣赏他们的创作，而不再用单纯的像与不像，