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课堂教学是要紧渠道，但别是惟一渠道。下面是小编为大伙儿搜集整理出来的有对于高三历史教师期末工作总结，欢迎阅读! 高三历史教师期末工作总结【1】
提起近几年的文科综合能力测试，很多教师会发出如此的感叹：如今的书太难教了，说了那么多，做了很多题，可最后拿到试卷一看，真是失之千里，差若毫厘。虽然每年都有相同的感叹，但我们广阔历史教师依然要进行一轮一轮的复习，算是尽可能让学生多学点知识、多考点分。
我是1999年开始从事高三历史教学工作的，带过了两年3+2历史单科高考，八年文科综合能力测试。论经验无法与老教师相比，论学识也别及众多的研究生的后生们。但经过近十年的高三的磨练，特别是近几年对新课改和安徽文化史的研究中，结识了一些省内文化研究的专家，受益匪浅。以下对高三的教学局限性与与后期复习谈几点自己的浅见。 一、过份局限于课本知识和复习资料，陷于本本主义 我们许多老师认为，教材内容算是教学内容，强调教师的教学要源于教材、忠于教材，别能脱离教材、超越教材，这种把教学内容绝对教材化的观念，陷入了本本主义的泥潭。现实中往往把几本教科书奉为万能，认为只要把课本知识全部掌握了，高考没有什么应付别了的;实在不好还有一本复习资料能够做参考。殊别知，如今的复习资料大多是相互抄袭，自主创新的太少，我本人在20xx年上半年就用三个月的时刻编了一本挑战高考(40万字，海南出版社)，书出版后，就连自己都别想用，因为绝大部分内容是东抄西抄而来的。
二、过份局限于课堂，教师一味地满堂灌在传统的历史课堂教学，教师重视对学生集中思维的训练，却忽视发散思维的培养。都是采纳以说为主的教学方式。有人认为，历史知识的过去性特点，决定了这门学科只能采取这种教学方式，教师在课堂教学中应该用要紧精力和时刻来说述历史知识，即使一说到底也无可非议。假如翻阅一些老教师总结毕生教学经验的著作，就别难发觉，长期以来(至少90年代之前)历史课堂教学方式，能够说算是单一的以说述为主的方式。如今时代变了，教材也换新的，但我们许多老师还在满堂灌，结果导许多致学生别情愿上历史课，学习效果也就可想而知了。 三、过份局限于校内，忽视了社会大课堂
传统历史教学的时空都是被限定在课内校内，加之受到应试教育的妨碍，学生课外学习几乎是空白。课堂教学是要紧渠道，但别是惟一渠道。图书馆、博物馆、纪念馆和爱国主义教育基地等，基本上课外学习历史的好场所，特别是大量的历史遗迹，为学生课外学习提供了物化、真实、形象、丰富的历史材料，更是历史课外学习独具的优势。所以，历史学习应将视野拓展至整个社会，社会才是学习历史的大课堂。但现实日子中基于种种困难，我们教师特别是高三教师绝别可能带领学生到社会大课堂中去学习。 四、过份局限于闭卷考试，弱化了学以致用的史学功能
传统历史教学向来沿用闭卷考试，考试的内容多为死记硬背的书本知识，历史学科的考试要真正达到考查学生收集处理信息的能力、猎取新知识的能力、分析解决咨询题的能力、语言文字表达能力以及团结协作和社会活动的能力的目的，就必须改传统的封闭性考试为现代的开放性考试。在这种考试中学生个性和才干得到充分展示，学习的积极性提高了，自信心增强了更能反映出学生的学习水平，并体现出学生的主体地位和创新意识。 五、后期的复习中应注意以下几点
1、整合教材，夯实历史主干知识。20xx届高考使用新教材，新教材按照专题形式来组织的，跨度大、难度高、跳跃性强，历史知识的系统性在直观上很大程度地被削弱了，容易给学生造成经历困难甚至混乱。所以，在第一轮复习中，应适时加入通史部分的复习。第二轮复习时，应以通史体例辅之以热点咨询题进行，学生惟独对某一时期的政治、经济、思
想、文化、社会日子等特征有了全面地认识，才干了解人类社会进展的基本脉络，初步认识人类社会进展的基本规律。
2、依据教学指导意见，优化三维目标的达成。20xx届我省高考将立脚于教学指导意见，参考课改地区高考试卷命题，注重历史学科的价值取向。所以，在历史复习中，吃透教学指导意见，优化三维目标特别是情感态度与价值观目标成为我们20xx届高考复习的重点之一。
3、平时多注意新题型的收集与训练。新课改意识将更加开放，新题型很可能浮现，平时须多注意收集与训练，如情境类，文史常识类、研究性学习类、辩证认识类等题目。 4、适当说解安徽省历史文化遗产。20xx届高考文综将独立命题，借鉴课改地区历年的高考卷，我们能够发觉，考查本省优秀历史文化遗产的题目依然有的，我省也有可能借鉴。 5、注重提升学生的阅读能力和提取有效的信息，两类材料的阅读迷惘，一类是文言文，另一类是外交辞令，平时复习与训练时应加大阅读的力度，提取有效信息可分为两类，一类是提取挑选题的有效信息，关键是抓住题目中的时刻、地方、人物这三个要素(特别是时刻要素)，另一类是提取主观题的有效信息，关键是要明确题目考什么和如何考的咨询题。据参加高考阅卷教师反映，部分学生在回答32题指出唐代科举制与英国近代文官考试制度在推动社会进步方面的共同之处咨询题中，难道在回答宋代科举考试，显然是没有知道考什么和如何考咨询题。
6、对于训练与说评咨询题。训练题目要遵循考查内容上别超出考纲范围，设计风格符合考纲示例，以别偏别怪为原则，以提升学生应试能力与技巧为目的。具体办法是从课改地区高考模拟试题和各大历史教学站上收集整理，也能够参照考纲示例，自己设计题目，应加强考生应试能力与技巧的培养，如字迹是否工整，是否在规定范围内答题，语言表达是否概括精练，心理压力是否过于紧张等咨询题。在说评时，尤其别能拘泥于参考答案，应多鼓舞学生按合理的思路来组织答案，答案要专业化、规范化、精练化，多研究高考方向，总结命题规律，总结做题技巧和要求。
高三历史教师期末工作总结【2】
依照湖北省20xx年高考方向及新课改省份(特别是宁夏、海南)高考历史试题的特点，结合新课标下高三历史教学的现状，特制订高三历史复习打算如下。 一、指导思想
以新的学科课程标准为依据，求真务实,探索适合我校学生的教法与学法，降实好新课程的理念，突破以基础夯实与能力培养为核心目标，争取在20xx年高考中取得好的成绩。 二、复习依据 1、内容
高三历史学科的教学要以《一般高中历史课程标准(实验)》、《20xx年一般高等学校招生全国统一考试大纲的说明(湖北卷)文科综合》考纲、人教版教材为依据。课程标准是国家意志的体现，是历史新课改赖以进行的纲领性文件;历史教材是历史教学要紧素材;考试大纲是备考复习的重要依据。三个依据互相依存，缺一别可。 2、命题
新课改下的高考是正确引导中学实施素养教育，体现高中新课程改革精神与理念，反映高中新课程方案的特点和各学科课程标准的整体要求，
20xx年是湖北省新课改后的第一年高考，所以应仔细研究其他新课改地区的高考试题(特别是宁夏、海南等地)，经过新材料、新情景的创设与运用，利用学生在现实日子的背景中学习知识，引导他们在解决实际咨询题的过程中深入理解知识，倡导研究性学习，强调论从史出，史论结合的史学原则，从而在知识能力、过程与办法、情感态度价值观方面达到有机的统一。
三、复习办法
1、时刻安排： 20xx年暑期20xx年2月底(一轮复习)
2、复习思路：夯实基础知识，理清基本线索，培养基本技能。
3、要紧任务：以教材为主，进行单元内小专题复习，夯实基础，使知识系统化，结构化，并在此基础上向深、广度扩展，结合现实，培养学生运用知识的能力，要搞好单元过关，精选习题，精说精练，及时说评，同时每节课力争留出时刻让学生经历一些重点知识，做到当堂知识当堂巩固。
4、办法：以课时为要紧学习方式，单元内小专题式进行，一具单元结束后要进行单元总结与测试，每个模块结束后要进行模块过关测试。 采纳读、说(听)、练、评四个环节：
第一环节读书：利用正课时刻，明确目的和要求，按照学案，由学生带着咨询题有针对性和打算性地读书，在此基础之上理清单元与单元之间、课与课之间的逻辑联系，构建相对严谨的教学知识结构，使掌握的知识系统化、条理化、络化。
第二环节说(析)：在熟知基础知识的基础上，理解基本史实，突出重点、难点，提高历史分析咨询题和解决咨询题的能力(巩固知识并逐步形成历史学科思维能力)。并且，要针对考点进行知识扩展，教师最好做到精说多练，说重点，要突破每个考点的核心咨询题 第三环节训练：在课时复习结束后，要选取典型试题及时进行测试、反馈，可采取一课一小练(当堂训练)的形式，以便及时巩固降实，练习后，必须核对答案，分析总结。经过典型题目逐步培养学生的基本技能，如理解能力、猎取信息的能力、表述能力、分析能力、创新能力等。
第四环节说评：包括教师的说评与学生的自评。每一单元测试及模块测试后教师要重点说评，教师在说评练习和试卷过程中，要特别留心解题办法的说评，从而减少解题错误，提高应试能力。
一轮复习侧重点在于理解历史概念，掌握基础知识。
基础知识既包括具体史实，也包括规律性的认识，历史线索和时期特征也属于这一范畴。对基础知识的掌握要贯彻全、准、新、细的原则。全即复习要全面，别能漏掉考试大纲的任何知识点，在此基础上才能够强化重点;准即对知识的识记、理解、阐释要准确;深即对历史现象、内在联系和规律的理解认识要深刻;新即对历史知识要从多角度、多层次、多方位来认识和巩固;细即注重细节，近几年文科综合试题启示我们必须抓好细节，不少咨询题并别难，但考察很细致，于细微处方显精神，细节决定成败。 四、具体要求
(一)瞄准高考，降实课程新理念，转变课堂模式。 1、改一说到底，别训练学生能力。 调动学生参与，加强对学生的思维训,老师重在帮助学生整理思维层次和指导思维办法;边说边练，如此才干做到训练及时、训练充分 2、改惟独知识教学，没有材料教学。
高考无题别材料，假如课堂别进行材料教学，学生就别能形成材料处理能力。 3、改惟独纯知识的梳理、分析，没有解读高考考点及其要求。
每堂课都应有高考的考点解读、考题回忆、考情预测和模拟训练。以高考的感受和要求去指导教与学。否则这是严峻的教学别到位，也别能充分调动学生的兴趣，激活学生的思维
(高考考的许多是老师说别到的，需要学生具有独立的思维能力，独立思维能力单凭老师说授是培养别出来的，需要在训练中参与和培养) (二)降实常规
1、仔细备课。
仔细编写教学案，优化整合，既有专详，又有高考链接、材料教学与教学办法和教学流程。
2、分层教学。
知识的深浅是有层次的，思维的进展是按层递进的，学生的素养也是有层次差异的，所以实行分层教学，梯度推进，中下等生能同意，上等生能进展，全体学生皆都能得到提高。 3、作业检查。每天应布置一定量的作业，并进行批改或检查，关键在于催促学生在课后练，巩固和深化知识，这是降实教学效果的一具关键。
4、周考月考。知识巩固和思维深化，除课堂教学和课后作业外，还须经过周考、月考去强化。周考、月考也是我们教学时段要检查的内容。要强调的是，周考有的改为周练，练别如考，考对学生的压力感、速度训练和答题规范养成远远超过练。其次，别管练习、周考、月考，有练有考就必须说评。惟独说评，学生才干明确自己的错误，思路才干得到升华。 5、自习辅导。晚自习读历史是历史学习巩固一具重要的时刻保证，但要学生读历史，就必需历史老师能下班辅导。历史老师晚自习下班辅导，有利于学生释疑解难和提高学习历史的兴趣，还会对学生学习历史产生感情压力和催促作用，这自然有利于历史知识的巩固。