浅谈中学生英语学习动机的激发与培养

樱花草 分享 2025-7-24 下载文档

浅谈中学生英语学习动机的激发与培养

随着社会信息化和经济全球化的高度发展,英语已被世界各国认可为使用最广泛的语言。随之,英语的地位和运用日益突出,尤其是我国,加入WTO和世博会的顺利举行,使我国与世界各国的联系更加紧密,英语的作用也就在中国得到了广大人民的认可。使用英语已是二十一世纪人生存的基本要求,从小学到大学,英语都是学生的必修课程,英语更是作为中学生的三门主要课程之一,我国的高考招生制度和人才竞争中,英语都作为一门工具被广泛运用着,在工作、升学等英语的主要性已得到了广大学生的认可,无论学什么,动机都是至关重要的。英语的学习是一个复杂的过程,也是一个认知过程,又是一个情感过程。学生的学习受大脑意识支配,所以要让学生从主观上产生一种想学英语的强烈愿望,学习动机是影响学习的重要因素,所以,对中学生英语学习动机的激发和培养是本文研究的中的点。

一、中学生英语学习现状

目前在中学校园里,我们很少能听到有人在大声的朗读英语,或与同学之间进行英语对话交流,故而导致学生们不敢开口朗读英语、不能随心所欲的说英语,也就听不懂别人所说的英语,这就造成了讲英语的局限性。其实学习英语的目的,就是为了能够熟练的把英语运用到日常交流中来,但大部分学生却把英语的使用程度降到了最低化,也就是我们在平常听到学生抱怨为何平时自己在英语考试中成绩很高,但听别人说英语是却是茫然不知,即所谓的聋子英语,这说明是我国实际英语教学中的一大缺陷,我国英语教育的现状不能适应我国经济建设和社会高度发展的需求,与时代发展存在着巨大差异;既然在实际的英语教学中存在着诸多弊端,所以在平时的教学中要多鼓励学生敢于冒险,即多开口,而且要尽力创造真实、宽松的语言环境,充分的发挥学生的主体作用,多创造讲英语的机会。

学生普遍认为在英语学习中,最大的难题就是单词过多、词汇掌握少、遗忘严重,想要表达的意思却因不会写单词而放弃整个句子,造成写作过程中的碰壁现象,只能靠死记硬背记住一些单词,但不会使用和表达。学生要避免机械性记忆,应结合上下文的意思来记忆单词,英语语法也是学生普遍认为比较难掌握的一部分,例如语法规则过多,似懂非懂,没有形成清晰的条例,即使记住一些语法规则,但却因练习过少而掌握不扎实,不会灵活运用,语法规则背的很熟,却在应用中出现问题。正是由于学生没有掌握较大的词汇量,语法环节薄弱,学生视野闭塞,没有充足的语言知识,对英美国家的社会文化背景了解较少,就导致了学生的阅读能力较差,严重制约了英语成绩的提高,许多学生都有想学好英语的强烈愿望,但却因学习习惯、如何学习英语,且无法得到教师和同学的指导帮助,也就造成学习效率不高,过度担心考试,测试主要针对高考模式,与平时的练习关系不大,学生虽然努力了,但能力及英语成绩依然很差,由于看不到进步,便对英语学习失去耐心。由于性格的内向学习成绩又较差,总是害怕老师提问,担心提问时会出现错误、受到同学嘲笑、老师责备,不敢参加课堂活动,学习上的被动,会导致成绩提高缓慢,会产生自卑心理。有部分学生只认为英语在学校考试中有用,在以后的工作中很少会接触到,进而产生厌学心理。

二、动机分类及与学习效果的关系

(一)动机分类

动机分为融入型动机(integrative motivation)、工具型动机(instrumental motivation)、内在动机(intrinsic motivation)、外在动机(extrinsic motivation),具有融入型动机的外语学习者的目的是想通过对外语的学习,使自己能够融入到第二语言社团中,希望自己能够成为其中一员并被接受,例如移民。工具性动机原则是外语学习者把外语当做使用工具,为达到某种目的才学习外语,例如,大学中的四六级考试、阅读外国书籍、找工作等。外语学习者本身对想做的事情感兴趣则称为内在动机,例如好奇心、求知欲等,都属于内在动机,而学习者受到外力的作用下,外部诱因的激发产生的学习动力,属于外在动机,如老师家长的夸奖、为获得高分数及文凭等。

(二)动机与学习效果的关系 在中学生的英语学习中,动机与学习之间是密不可分的关系,“一个成功预言学习者的特点:自中学便对英语有浓厚的兴趣;具有强烈的学习动机,对学习充满信心;课后大部分时间用于语言学习上;具有强烈的交流动机,不受约束的进行口语表达。”[1](72)学习动机可以帮助中学生树立正确的学习目标,激发学习兴趣提高外语水平。当学生取得优异成绩后,求知欲得到满足,便会产生强大积极的学习动力、全身心的投入到外语学习中,积极参加课堂活动,主动回答问题,如耶克斯—多德森定律表明,动机不足或过分强烈都会影响学习效率。

三、中学生英语学习动机的激发和培养的途径

(一)中学生应明确学习英语的具体目标,教师应加强对中学生英语学习的目的性教育。

让学生体会到成功的喜悦和兴奋,具体明确学习目标能激励学生为之奋斗,坚持不懈的为达到目标而努力,给学生提出英语学习的总体目标和学期目标,学生应意识到学习目标的重要性,确定的学习目标是学生实现梦想的动力,是学生的努力方向,又是教师对学生的评价标准和学习进步的标准。一旦学生实现自己的目标后,就会产生成就感,得到满足,而且还能使他们认为远大目标有实现的可能。形成正确的学习目标对提高英语学习动力有至关重要的作用,理论研究和实践表明,采用适合中学生心理发展水平的生动方式,把学习英语的目的和现实生活的教育结合起来,可以成功的培养学生学习动机。

(二)创设英语情景,从而达到激发中学生对英语学习的求知欲 著名教育学家杜威曾提出“为了激发学生思维,必须给学生一个实际的经验情景”。所以教师要从目前中学生英语学习现状出发搜集有效地英语语言情境,来丰富学生的信息量,在课前准备好各种有关英语教学的资料,设计教学活动,创设各种类型情景,做到生活实际与英语教学相联系,模拟现实生活场景,使课堂教学更生动、更形象、更活泼、更自然,让学生有种身临其境的感受,从而达到激发和培养学习英语动机的目的。做到启发式教学,使英语对话的模式从简单化转化成激发学生思维的积极性和运用已学知识进行对话。

(三)教师应该尽量提高课堂的轻松和谐的学习氛围

轻松和谐的课堂氛围对激发和培养中学生英语学习动机具有十分重要的意义,教师应减少对学生的控制,尽量让学生主动轻松,展示自我,这样才能有效的培养学生的学习动机,教师应该培养和谐的同学关系,与学生之间做到相互关心、相互信任和相互帮助的氛围,使学生在一种宽容、理解的课堂气氛中快乐学习英语,教师应做到不过分看重学生的成绩,减少学生学习的课堂焦虑感,才能

使他们在课堂练习和使用时不过分担心,不怕出现错误,敢于大胆开口参与英语对话交流,才能把所学的知识应用上,学生的欲望得到满足,从而学习动机得到激发。

(四)激发学生学习兴趣

爱因斯坦曾说“兴趣与爱好是最大的动力”。一般英语成绩较好的生都敢于开口讲英语,他们不怕犯错,但英语成绩较差的学生都属于羞于表达、害怕开口的学生,激发他们的学习兴趣,敢说英语很重要,教师公平的对待每位学生,对他们的成绩给予及时肯定,提高学生学习的积极性,他们的兴趣也就越来越浓厚,学生学习英语的动力也就越来越大。

(五)对每位学生进行理性公正的评价,给予适当的表扬和鼓励,开展小组竞赛

对学生的闪光点进行及时的捕捉和表扬,让学生体会到喜悦,帮助他们树立信心,对于成绩较差的采取适当的方法,多用安慰性语言,如“Try again”,这样会增加他们的信心,而且还会使课堂氛围轻松和谐。“奖赏会提高学生的动机。”[2](54)教育心理学家盖杰佰念纳所说“表扬是一种最廉价、最易于使用且最有效的激发学生学习动机的方法。”奖赏分为口头奖赏和物质奖赏两种,一个点头、一个微笑都会极大的激发学生的学习动机。建立适当引导和适当学习活动基础上的竞争会激发学生的学习兴趣,竞赛也可以激发学生的性,在竞争过程中,学生的成就感、自尊都会得到极大的满足,使学生克服困难的意志力得到大大的加强,竞赛中也是自己与过去自己的一种对比和比较。

(六)巧妙利用学习成果的反馈作用

学习结果的反馈对学习动机有明显的影响和激发作用,也可以提高学习成绩,因为通过成绩的反馈,能发现自己是否进步,从而使学习态度和方法有所提高。从反馈信息中还能够及时发现自己在学习中的不足,激发上进心,树立克服困难的决心,使我们取得进步,发现问题及时改正,可以激发学生的学习动机,所以反馈信息对调整学习活动、改进学习方法、取得好成绩、增加学习动机有很大作用。

四、结束语

以上是对中学生英语学习动机的激发和培养的浅谈论述,对学生学习动机的培养方法各种各样,但还要注意结合学生的年龄、学习环境和生活背景等方面考虑,激发学生学习英语的内部动力很重要,使学生从家长教师要学转变为我自己要学习,在这里要做到内外动力相结合,只有激发出学生学习动机才能在学习上取得更好的效果,中国的教育教学还在不断的探索阶段,相信在以后的教学中,一定会找到更有效的方法,来激发和培养学生的学习动机的。一定要重视和认识到动机对中学生学习的影响和作用,才能在以后的教学中取得更大的进步。


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