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钟，对很多一年级小学生来讲，无疑是一场严峻的考验。许多孩子对小学生活的向往在这时变成美丽的泡影，心里开始失望。
(2)学习习惯的不同使幼儿无法迅速适应小学生活
幼儿园学习生活都是以玩、游戏为主，孩子们在爱玩学习，在游戏中掌握知识。而小学的学习习惯要求孩子在规定的时间内听懂课本知识，并要认真完成、读、写等方面的作业。这样就使平时坐不住的孩子不能很好地听懂知识要点，一些不会握笔写字的孩子会不能在规定时间内完成学习任务。这样的次数多了，就会让孩子产生厌学的情绪。
(二)家庭教育的不恰当，使幼儿不适应小学教育
家庭教育的适当与否是决定孩子尽快适应小学生活的重要外因。上小学是孩子成长过程中的一件大事，其中家长的教育起到了至关重要的作用，不当的家庭教育使幼儿产生学习压力。
1、溺爱型家长导致孩子能力降低
现在的孩子都是独生子女，有的父母也是独生子女，一家的中心都是孩子， 对他们的爱是无止境的。他们对教育缺少方法：只知道要求子女把书读好，不知道教子女如何读书，更不知道教育子女如何做人，对子女的溺爱随之产生。他们处处以孩子为中心，对孩子百依百顺，一切以孩子的喜怒哀乐为转移，以实现孩子的欲望为满足，把孩子视为掌上明珠，殊不知孩子也因此被宠坏。由于家长的过多包办，使孩子的各种能力得不到锻炼，生活中、学习上遇到困难就求助，这些都直接影响到了孩子的小学生活。
2、放任型家长导致孩子规则意识淡薄
所谓放任，表现为对孩子行为的不加约束，任其自然发展。有些父母因工作 忙，时间少，无暇顾及子女的教育问题，认为反正有学校教育;有些父母因贪图个人享受，烦孩子拖累，不愿花时间精力去教育;有些父母则因为有祖父母对孩子的照顾，对子女教育问题知之甚微，甚至干脆不问不闻，由其受祖父母的溺爱——上天入地。然而，任何放任孩子的做法，都导致了孩子入学后思想意识，道德品质都缺乏规范，没有规则意识，我行我素。上课坐不住，注意力分散，经常做小动作，还影响别的小朋友。
3、权威型家长导致孩子学习兴趣丧失
权威型家长，经常以“不说”、“不允”、“快点”为内容或辅助严厉、严肃地申
斥、盯视、武力、惩罚等表现形式，对孩子进行强制性的、没有协商余地的、恐吓的、命令的口吻的家长。特别是进入小学后，这些家长认为孩子已经结束了幼儿园“玩”的日子，应该认真地进入小学“学”的生活。望子成龙、望女成凤的触动下，对孩子严格要求，布置大量的“家庭作业”，家长眼中的“好孩子”每门功课必须在九十以上。家长期望值的这些改变，会在言语上表露出来如“你玩呀，等到上小学就玩不成了!”“你开心不了几天了，到小学有你受的!”“等上小学给你上紧箍咒\，它会直接影响孩子的心理，产生冷漠、紧张、惧怕等消极态度，使孩子产生入学压力。每天都在幼儿园受到老师和家长鼓励和表扬的孩子，一遇到挫折(考试成绩的不理想)，达不到父母的期望。这些质的变化，让孩子产生对学习提不起兴趣，厌学情绪。
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(三)孩子自理能力的整体下降，造成幼儿难以很快适应小学生活
孩子自理能力的高低是决定孩子尽快适应小学生活的重要内因。在小学，没有了老师的全程“保护”，孩子们要独立面对所有的问题，使一些自理能力较弱的孩子一下子不能很好解决生活问题，直接影响了孩子适应小学生活。
1、生活上无法自理
午餐速度比较慢，影响孩子在中午完成作业任务;下课不会去厕所;不会根 据天气冷热的变化增脱衣服等。 2、学习上无法独立
上好一节课后不会整理书包，并及时准备好下一堂的内容;回家作业不能完整抄写;不会管理自己的学具，丢三落四;不能完成第二天课堂教学材料的准备工作;完不成考试任务等。
3、交往上无法自主
“自我为中心”使孩子事事以自我为第一，不会与人分享，产生纠纷;不会与同伴友好相处，喜欢打架或独处;不知道与朋友合作游戏，使孩子没有了伙伴等。
三、对策与建议：幼儿适应小学生活的衔接策略
孩子从幼儿园到入小学，是人生的道路上的第一个转折点，由于生活上习惯上的骤变以及课目的繁重，使许多孩子进入小学后出现疲劳、消瘦、害怕学习的现象，因此做好孩子入学前的准备工作是非常重要的。
【策略一】培养幼儿入学向往的积极情绪
1、通过幼儿园教育教学活动，激发幼儿入学的积极性 (1)熟悉小学校园，激发入学愿望
在入学前我们带孩子们去小学看看，熟悉一下新学校的校园环境，教室、厕所，知道垃圾箱的位置，了解操场上运动器械的使用性，带孩子去参观小学生的升旗仪式，早操活动、课间活动，而且还把他们带进小学生的课堂，参观小学生的学习，课间活动等，从而激发他们上小学的愿望。回园后我有目的、有计划的进行谈话，引导他们主动参与环境的创设。“以我心中的小学”为主题，让他们自己动手，动脑，设计出一套生动形象的，有趣的小学生生活场景图，其中有小学生上学，升旗，上课，锻炼，课间活动等情景。
(2)园小互动互学，提高入学兴趣
孩子们参观了小学，也要小学的老师来熟悉幼儿园的教学生活，适时地做好衔接工作。我与小学各课老师互相接对，让小学老师了解幼儿园的课程安排，以及以游戏为主的教学方法，与小学呆板的学习方法加以贯通，努力设计一些游戏的;动静交替的;易于幼儿接受的上课形式。还积极利用家长资源，邀请担任小学教师的家长来给大班的孩子上课，让孩子尽快地适应小学的上课方式。并结合家长开放等形式，让更多的家长来听课、学习，从中发现自己孩子的差距，做好接轨工作。
2、通过家长学校，引导家长正确帮助幼儿拥有成为小学生的荣誉感
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上小学是孩子成长中的一件大事，在这中间家长的教育至关重要。通过家长学校、幼儿园论坛、家园栏等媒介，给家长更多的育儿知识，引导家长成为民主型的家长，家园合作，帮助孩子树立成为小学生的自信心。
(1)增长见识，培养家长成为民主型家长
针对溺爱型家长、放任型家长、权威型家长的缺点，我们通过家长学校、幼 儿园论坛、家园栏等媒介，给家长更多的育儿知识。要让家长意识到成为民主型 家长的重要。所谓“民主型家长”，就是指父母对待孩子要理解、 摸透，支持孩子的兴趣，满足合理需求，并且尊重孩子处理自身事物的方式和结果，始终与孩子保持亲密的联系。孩子喜欢“民主型家长”这是因为，在“民主型家长”面前，孩子的权利得到了尊重，孩子的家庭成员感得到了大大的提升，孩子与父母交流有了畅通的渠道，孩子的各种正当需求得到了充分的满足，孩子的安全感大大增强，孩子的亲情感也更加浓厚。
著名教育家苏霍姆林斯基说：“父母善良和睦，互敬互爱，互谅互让;父母尊重孩子，理解孩子，与孩子成为朋友，这种民主的家庭拥有天下最大的幸福。”这句话道出了“民主型家长”的内涵。
(2)传授方法，引导家长成为孩子的朋友
定期邀请小学老师，教学专家，优秀小学生家长来园讲课。通过讲课，让每一位家长摆正期望值，意识到激发孩子入学兴趣，为孩子上小学做好心理准备的重要性。
其实家长要成为孩子的朋友并不难，家长始终要把自己处于一个“参谋”的位置，尊重孩子的意见，孩子自己的事情，不要去包办，可适当给孩子提建议。家长时时都要用成长的眼光去看孩子。要有“孩子每一天都在进步”的认知，并且适当地鼓励孩子的进步。在孩子犯了小错误时，要主动为孩子找台阶下。如，孩子把装开水的杯子打翻了。家长可以说：“水太烫了，所以杯子被打翻了。或者说“妈妈没有提醒你，不全是你的错。”这样的语言比“你毛手毛脚，真笨。”的斥责，更能使孩子接受，孩子听了也会感激父母为自己分担责任。无论是家长自身遇到了什么麻烦，还是孩子遇到了什么挫折，家长在孩子面前都要多说鼓励一类的话，千万别说泄气话。这样，孩子可以从家长的坚强中提升自我的信心，
锻炼自我的意志。
在学习新知识上，家长同样是民主的。坚持引导式教育，不要就事论事。引导式教育，就是注意适当地鼓励孩子，要注意朋友式的提醒，要努力为孩子打造一个更广阔的发展空间。这除了与孩子谈学习，还要和孩子讨论天下事，多倾听孩子的意见，不要以权威自居，尽量让孩子多说。要为孩子制定一个切实可行的目标。要认真分析孩子的实际水平，所制定的目标要符合孩子的实际，既不能太
高，也不能太低。要掌握一个原则：让孩子轻轻“跳一跳”就能成功，成功以后在逐步提高标准。只要在日常的学习、生活中稍加注意，一个“民主型家长”的形象就有了。
做一个民主型的家长并不难，父母的民主意识，主要体现在理解和尊重孩子，与孩子做朋友。父母的民主意识对孩子的发展，有着重要的作用。
【策略二】增强幼儿入小学的规则意识和任务意识 1、布置简单的任务，督促幼儿独立完成
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幼儿园时期，孩子们经常挂在嘴边上的一句话是：“自己的事情自己做”，但其实孩子并没有真正脱离家长和老师的掌控。而进入小学，孩子们要学会按规则行事，仅知道自己的事情自己做是远远不够的，学校里更多的规则要求他们去适应去掌握，而其中的一个新问题———团队合作意识，成为一个重要环节摆在了孩子们的面前。这就是能力过渡：生活、学习能力的“共进”。北京市第一师范学校附属小学张忠萍校长指出，对于刚刚进入小学的孩子来说，需要创造更多的机会让他们自己动手做事情，比如引导他们从身边的小事做起，看见地上有垃圾就伸手捡起来扔到垃圾桶里，引导他们互相帮助，帮助有困难的同学等。从这些点滴小事培养孩子的生活能力，更是培养他们做人的品质。
2、让幼儿尝试自定规则，帮助其自觉遵守规则
“规则与任务联系在一起，没有一定的规则，便不能保证任务的完成”。幼儿进入小学后，立即进入学校的“规则海洋”，小学的学习有较强的规则性，一节课40分钟，教师面对的是全体学生集中上课，要求学生必须遵守课堂纪律，需要讨论时学生马上讨论，要求停止时则要马上停下来，听老师的要求。幼儿园虽然是以游戏为基本活动，但也同样需要幼儿具有一定的规则意识。而幼儿期是萌生规则意识和形成初步规则的重要时期，我们应该引导幼儿在活动中自主地平衡各种关系，生成“自己的”规则，使之更好地由幼儿向小学生转换。
《纲要》中明确提出：幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点。教育家皮亚杰也认为：幼儿阶段儿童的道德和规则是他律的，这并不完全符合幼儿的现实生活。幼儿年龄小，虽不能完全摆脱成人的限制，却可以通过民主的方式增强幼儿的自主性，发展幼儿的自主意识。因此在一日活动中，教师可以根据实际情况大胆放手，以尊重为原则，以引导为手段，允许幼儿自己去思考规则和要求，探索规则和要求的合理性。大胆放手，尝试让孩子自定规则。
如在安排幼儿每天值日生进行值日生活动时，制定的目标包括：知道每天值日生所要做的事情;清楚地记住各个活动中老师要求自己做的事情;学会把教师要求的事情在一定时间内按时完成。根据目标制定出相应的任务，来园先浇花，给小鱼换水，再摆桌椅，擦桌椅;晨间户外活动时帮助小朋友拿出一些户外活动器械;吃点心时分碗;点心后整理桌椅;记录气象等等。在这样有一定时间观念、有一定程序的值日生活动中，孩子们能根据目标认真去执行，从不会到会，从中得出了经验，掌握了值日生工作方法，从而逐步强化了孩子们完成任务的责任感。
【策略三】为减轻入学后的学业负担做好必要的技能准备
小学教材中过快的拼音教学内容和一定的抄写作业的能力，要求孩子在入学前适当地进行一些拼音和书写技能的训练。
1、适当进行拼音教学
在与小学老师讨论过程中，小学老师指出幼儿在上小学后学习拼音只有一个月时间，这给学生带来非常大的压力。所以我们在小学老师的指导下给幼儿进行23个声母的教学，我们利用各种空隙时间，运用电教化的手段进行教学。如：小学语文拼音的软件、拼音的磁带等。给予幼儿标准的发音和正确的指导。使孩子上小学后能更扎实的学好拼音。
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