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高职专业课程思政教学改革策略探析
作者：李雪冰
来源：《卷宗》2020年第02期
摘 要：在新时代背景下，高职院校为更有效地利用专业课堂主渠道，达到专业课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。近年来，职业院校纷纷开展专业课“课程思政”教学改革。文章主要讨论在此背景下，如何强化专业课程的育人功能，提升专业教师的主体地位，提高专业教师教学能力，坚持把“立德树人”贯穿到教育教学全过程。 关键词：课程思政;协同育人;课程改革 1 专业课程实施课程思政教学改革的必要性
大学生是祖国的未来，职业院校的教育改革，没有教师的积极参与和支持是不可高职期间的学习阶段是青年人世界观、人生观和价值观养成的关键时期，需要积极引导学生的思想动向，坚持弘扬社会主义核心价值，帮助学生成人成才，为国家培养合格的社会主义接班人，不仅是职业教育育人功能的基本要求，也是办好特色社会主义院校的基础。
在现行高等职业教育教学实践中，大学生的德育教育往往由思政教师、辅导员实现课堂内外的集中教育。专业教师则以传授职业技能知识与专业理论为核心任务。这不仅将德育教育在形式上分裂开，也淡化了专业教师的德育责任。
一方面，一些思想政治理论课教学脱离学生具体的成长环境和过程，缺乏思想政治教育的亲和力，另一方面，一些专业课程教师片面地认为思想政治理论课不属于专业课范畴，降低了思想政治理论课的重要地位认为掌握一门专业技能远比“高谈阔论””有用，从而看低或漠視思想政治理论课的深层价值。
与单纯的思政课堂相比，专业课程在德育上有其不可取代的优势，可以在专业知识，培训技能的传递过程中，以润物细无声的方式，对学生进行世界观、人生观和价值观的树立，刻苦钻研的职业态度神和精益求精工匠精神的培育，增加德育的维度，拓宽思政教育的范畴，实现课程思政全过程育人的目的。 2 专业教师的主体作用
专业教师是课程改革的实施者，课程改革和建设的重要力量。在职业院校中片面强调技能树人，技术傍身，专业教师在整体师资队伍中比例相对较高。且由于近些年职业教育的高速发展，技术技能的不断更新换代，专业教师年轻化也是各地职业院校中普遍存在的现象。